《窗花花》小学美术浙美版一年级下册.docx

第9课 《窗花花》 教材分析 本课属于“设计·应用”学习领域，位于教材第9课。该领域强调“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。 学生在该领域已经学习过的教材有：字母设计、彩旗飘飘、纸袋玩偶、东南西北、小小书签、缤纷花布。这些都为本课的材料、工具使用打下了一定的基础。本课将重点放在借助窗花这一传统形式，创作出属于自己的独特作品，并关注窗花元素在生活中的运用，发展关注生活、关注传统的设计思维。 学情分析 一年级的学生已经熟悉了部分美术材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，能够大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物。该学段的学生处于想象力和创作力的迸发期，在创作时能够十分积极主动的投入创作活动。同时，他们的注意力集中时间较短，且容易分散。窗花是该年段学生比较熟悉的民间美术之一，学生日常对窗花的关注和喜爱，也为本课的开展打下了良好的基础。 三、教学目标 1.知识与技能：学习运用多种折、剪的方法创作窗花；初步了解窗花（民间美术）中的美好寓意； 2.过程与方法：通过个人探究，掌握窗花的折、剪的方法；通过小组合作探究、图片欣赏，掌握窗花的多种折、剪方法，形成自己独特的创作视角； 3.情感、态度与价值观：感受民间美术的魅力，感受传统文化的深厚积淀； 教学重点与难点 重点：学习用多种折、剪的方法制作窗花； 难点：学习用多种折、剪的方法制作窗花，形成自己独特的创作视角； 五、教学课时 1课时 教学准备 教具：大张彩色纸、铅笔、剪刀、固体胶、ppt 学具：彩色纸若干、铅笔、剪刀、固体胶 七、教学过程 （一）技法展示，激趣导入 教师活动：（1）提问：“小朋友们！今天我们变一个小魔术！请你们仔细看喔！（大型剪纸团花创作，打开展示 ） （2）追问：变成什么了呢？ 学生活动：回答：窗花。 教师活动：揭示课题——窗花花。（板书：窗花花） 【设计意图】通过剪纸团花魔术，快速吸引学生注意力，在导入阶段，展示本课技法，开门见山带入课题。 （二）初次创作，提炼问题 1. 剪一剪 教师活动：（1）提问：“老师知道很多小朋友会剪窗花，你们想现在就试试剪窗花吗？” （2）教师巡回指导，并强调安全。 学生活动：学生尝试剪纸团花。 【设计意图】保留学生最初的创作热情，直接尝试窗花的创作，既可以帮助教师观察学生已掌握的技法，并且可以在此基础上发现、总结问题，直击重难点的解决。 2. 说一说 教师活动：（1）布置任务：“请把小组的窗花们整齐的放在一起。说一说，哪个窗花最特别呢？特别在哪里？你又是怎么剪的呢？请小组内先进行讨论，待会儿每组推选一位小朋友上来和大家分享。” （2）教师巡回指导，帮助学生提炼语言。 学生活动：小组成员依次发表自己的看法，并推选一位组员。 【设计意图】在学生已有的作品基础上，围绕着“哪个作品最特别”的观察视角，发现自己、同伴创作中的优点，发展作品评述能力。 评一评 教师活动：组织学生汇报，将学生的语言概括、提炼为折、画、剪的方法，（板书：折 画 剪，并针对学生的评述进行绘图示范） 学生活动：推选的组员进行汇报，其余的学生安静地聆听，并进行意见补充。 【设计意图】在学生已掌握的技法中发现问题，是帮助学生提升的好方法。教师针对学生评述的有效理答，可以帮助学生整理思路、提炼要点，训练其表达能力和概括能力。 （三）对话佳作，深挖内涵 教师活动：（1）组织学生欣赏民间艺术家的剪纸作品. （2）提问：“这些作品又特别在哪里呢？给你什么启发？” 学生活动：各抒己见。 教师活动：在与学生的对话中提炼观点、进行总结：“原来在创作的时候，不仅仅可以是一些简单的几何图案，也可以加入生活中观察到的图案，人物、植物、动物、文字等。” 教师活动：提问：“为什么民间艺术家要以这些图案作为他们的创作元素呢？” 学生活动：各抒己见。 教师活动：在与学生的对话中提炼观点、进行总结：“民间艺术家们，将一些朴素的生活愿望，包含在图案里，剪进了窗花里。那么，你又会融入什么样独特的心情在创作里面呢？” 学生活动：各抒己见。 教师活动：在与学生的对话中提炼观点、进行总结：“刚才又同学说到了想把100分、天上的星星、太阳的形状剪进窗花，老师都觉得你们的想法很独特！我们就要剪出最独特的窗花！” 【设计意图】对于低段学生而言，美术创作是自我表达的一种方式。本环节继续围绕着“特别”这个观察视角，从找到民间艺术家作品中的“特别”。到构思自己作品的“独特”，帮助学生在原有的创作基础上，提升创作品质，挖掘作品内涵，建立美术创作与生活经验的链接。 二次创作，自我表达 教师活动：（1）教师组织学生进行二次创作：“相信经过今天的学习，小朋友一定能创作出最独特的窗花！美术教室的窗户等着小朋友们来装点呢！”