高中地理：初探新课标下促进地理核心素养“ 落地 ”的途径.docxVIP

PAGE PAGE 1 初探新课标下地理核心素养“落地”的途径 ——以地理1模块 中的1.12课标为例 冉 杰 冯晓雯 （深圳科学高中，广东 深圳 515000 ） 摘要：2018年1月颁布的《普通高中地理课程标准》相较于之前的课程标准，在课程方案和学科课程标准上做了较大的修订，在课标内容、学业要求、学业质量标准方面强调了学科核心素养的落实及评价建议。如何在实际教学中贯彻新课标的理念，让地理核心素养在课堂中“落地”成为一线教师急需探索的重点，本文以必修课程地理1模块中的1.12 课标为例，初探如何通过对新课程标准的解读，确定教学目标，创设教学过程及评价从而促使地理核心素养“落地”的途径。 关键词：新课标；课标内容；学业要求；教学建议及评价 2018年1月颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》（下称“新课程标准”）相较于之前的课程标准，在课程方案和学科课程标准上做了较大的修订。课程方案以构建地理学科核心素养为主导，调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。必修课程的内容精选学生终身发展必备的地理基础知识和基本技能，以满足全体学生基本的地理学习需求；选择性必修课程及选修课程则满足不同学生出于兴趣爱好、学业发展或职业倾向等进行选课的需要，更多体现多样性和选择性。学科课程标准在课标内容、学业要求、学业质量标准方面强调了学科核心素养的落实及评价建议。如何在实际教学中贯彻新课标的理念，让核心素养真正“落地”为一线教师急需探索的重点。本文以必修课程地理1模块中的“1.12 通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用”为例，浅谈如何通过对“新课程标准”的解读，设计促使地理核心素养“落地”的教学建议及评价。 通过对比不同模块课程中的内容要求、教学提示及学业要求，可以发现关于“地理信息技术的应用”的内容仅出现在必修1、2中，要求为“了解”；选择性必修1、2、3虽都未在内容上有所要求，但在模块教学提示及学业要求中均提到“运用地理信息技术和工具”；选修8则专门开设了《地理信息技术应用》模块课程，并提倡上机操作。（如表1所示） 由此可见本节的内容在不同模块中均有涉及，体现了地理信息技术在新课程标准中的重要性，特别在提升学生的地理实践力中有重要意义。如何在本节内容的教学中贯彻新课标标准的理念，促使地理核心素养落地，笔者尝试从以下几个方面做探讨： 一、解读课程标准： 1.课标内容要求——解决学什么的问题 “课标1.12通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用”。 “了解”意为明白、理解，通常用来形容人对某物、某事的掌握 \t /item/%E4%BA%86%E8%A7%A3/_blank 领悟程度，为最低水平的认知学习结果；“应用”则多为面对 \t /item/%E5%BA%94%E7%94%A8%E6%84%8F%E8%AF%86/_blank 实际问题，能主动 \t /item/%E5%BA%94%E7%94%A8%E6%84%8F%E8%AF%86/_blank 尝试着运用所学 \t /item/%E5%BA%94%E7%94%A8%E6%84%8F%E8%AF%86/_blank 知识和 \t /item/%E5%BA%94%E7%94%A8%E6%84%8F%E8%AF%86/_blank 方法寻求解决问题的 \t /item/%E5%BA%94%E7%94%A8%E6%84%8F%E8%AF%86/_blank 策略。因此笔者认为本课标要解决的问题是通过探究真实的自然地理问题，学生能领悟在解决问题的过程中掌握地理信息技术起到的作用。 2.学业要求及质量水平 (1)学业要求——在地理学科核心素养培养要求下学生应达到的“程度” 学习本模块之后，学生能够借助地理信息技术（GIS/RS/GNSS/数字化生存等）成果，运用地理学科思维模式、探究方法及技能解决相关地理问题（综合思维、地理实践力）；能够在此基础上合理描述和解释特定区域内的自然现象及与人类的关系，了解地理信息技术在人类探索自然地理问题的应用。（区域认知、人地协调观）。 (2)学业质量水平——将“程度”进一步按照不同复杂程度的情境划分出素养水平等级 能够借助遥感图像等地理信息技术成果所给定的简单地理事象中，对某自然要素和相关地理现象进行深入观察，归纳某些自然地理要素的空间分布特征，简单分析自然地理要素中多个要素之间的关系，解释其时空变化过程并做出简要的解释。（区域认知、综合思维）。 （结合某国家发展战略）能够与他人合作设计使用地理信息技术手段的简单实践活动，辨识给定区域的某些自然要素特征，简单分析其地理背景，说明人地协调发展和走可持续发展之路的重要性。（地理实践力、人地协调观）。 二．确定教学目标： 通过对1.12课标内容的解读，笔者确定了以下