高中地理：《“对比”在地理问题解决中的运用》.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 “对比”在地理问题解决中的运用 广东省龚湘玲名师工作室 深圳市龙岗区平冈中学 张长勇 摘要：对比能够突出地理事象的特点，有助于解决地理问题。本文归纳总结了应用对比方法的一般步骤，结合实例，从确定对比对象、确定对比维度、确定各维度的差异等方面，分步进行了阐述。从实践来看，该方法对于解决人文地理类的问题具有很好的效果。 关键词：对比；问题解决；综合思维 地理问题解决能力是学生具备地理核心素养的重要体现[1]。解决问题的前提之一，是准确、全面地表征问题。“对比”这种认知方法对于学生精准、深刻理解地理问题有着重要作用。“对比”包括：同一地理事象在两个区域间的对比，如东北平原和青藏高原的农业发展条件对比；同一地理事象在不同时间阶段对比，如苔原带在第四纪冰期和现代的分布范围对比；某一地理事象与其自身的反面情况做对比。前两者比较常规，本文主要论述最后一种情况，这是逆向思维的具体运用。 一、对比的步骤 （一）确定对比的对象 纷繁复杂的地理事象可以通过归类进行认知，同类地理事象有着重要的共同特点。在遇到一个新的地理事象时，通常可以先寻找熟悉的、与之相似的地理事象，触类旁通，这在认知心理学中被称之为“同化”。“对比”与之不同，主要是通过寻找相反的案例来突出要进行认知的地理事象的特点。若找不到与之相反的案例，则可以选择地理事象本身的反面进行对比，或者对比同一地理事象的不同时期。 例1：（2022年广东地理卷第11题）田螺是广西稻田养殖的重要水产品。近年来，为助力乡村振兴，当地一些农民在传统稻田养螺基础上，开挖螺沟，发展了新型“稻－螺”生态循环农业模式（图略）。稻田中开挖螺沟主要是为了 增加稻田光照强度 B.加强稻田通风透气 C.减少田螺天敌威胁 D.改善田螺生长环境 在该例中，对比的对象可以确定为“开挖螺沟”与“以前不开挖螺沟”两种截然相反的状态。 例2：（2021年福建地理卷第17题）数百年来，贵州省Z侗族村寨在密林中土层较厚的地方修建高埂梯田（图略），种植品种多样的糯稻，并在稻田里养鱼养鸭，形成“稻-鱼-鸭”农业生态系统，2011年被列为世界重要农业文化遗产保护试点地。与一般水稻相比，当地糯稻具有高杆（成熟时稻株高达2米左右）、耐阴、耐寒的特点。每年11月，丰收的糯稻晾晒在禾架.上,形成一幅幅美丽的画卷。 （1）稻田的田埂通常高约0.4米。解释Z村“稻-鱼-鸭”系统中，梯田田埂高达1.5米的现象。（6分） （2）稻谷通常铺置于地面晾晒。从气候和地形角度，分析每年11月Z村利用禾架晾晒糯稻的原因。（6分） 在该例中，对比的对象可以确定为“高田埂”与“低田埂”，以及“利用禾架晾晒”与“在地面上晾晒”两种截然相反的状态。 （二）确定对比的维度 选择题已经通过选项设定了对比的维度。在例1中，“开挖螺沟”与“以前不开挖螺沟”进行对比的维度即：稻田光照强度、稻田通风性、田螺天敌、田螺生长环境。与“以前不开挖螺沟”相比，“开挖螺沟”只是增加了稻田某些地方的水深，除此之外在稻田光照强度、稻田通风透气性和田螺天敌方面并没有差异。故答案可以确定为D。 非选择题中的对比维度则需要学生自行确定，维度的多样性就决定了得分点的个数。确定对比维度，要以“综合思维”、“区域认知”、“人地协调观”等地理学科核心素养为基础，考虑地理事象要素间的相互影响（要素综合）、地理事象演变过程（时空综合）、区域间的联系等，故可以按要素、时间、空间等来划分对比维度，其中，要素维度包括自然要素（地形、气候、水文水系、生物、土壤等）和社会经济要素（市场、交通、劳动力、科技、地价等）；时间维度可细分为前期、中期、后期等；空间维度可按照维度分为上部、中部、下部或者按照方位划分。 在例2中，第（1）题中的“高田埂”与“低田埂”两种状态的差别主要在于蓄水量，要求学生运用综合思维，围绕蓄水量来阐释各自然要素的相应变化对水稻种植所带来的的积极影响。第（2）题中的“利用禾架晾晒”与“在地面上晾晒”两种状态的差别主要在于晾晒效率（包括晾晒速度和单位面积晾晒量），要求学生以“综合思维”、“区域认知”、“人地协调观”等地理学科核心素养为基础，考虑地形和气候对晾晒速度和单位面积晾晒量的影响或限制。 （三）确定对比对象在各维度的差异 对比对象在各维度的差异，主要包括：大小（或者强弱、高低等）、变化（空间变化、时间变化）等。其中，“变化”的差异可从变化趋势、变化幅度等角度来描述。 在例1中，各维度的差异主要体现为变化趋势：“增加”、“加强”、“减少”、“改善”。在例2中，各维度差异则包括了大小和变化趋势。详见参考答案： （1）高埂增大梯田的蓄水量，利于抵抗干旱，且可养殖更多鱼鸭；足够的鱼鸭粪可满足糯稻生长的养分需要，降低生