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迁移能力培养下数学主题单元教学策略探究 摘要：迁移能力对学生创新能力以及实践能力的发展具有非常深远的影响，也是学生实现终身学习的基础，可以帮助他们更好地适应现代社会生活。而主题单元教学主要是指以单元为核心展开教学课堂的设计，引导学生自主解决所遇到的问题，可以更好地帮助学生构建数学知识体系，达到知识的迁移与应用。在数学日常教学活动中，大部分学生都能够理解知识点，但是缺乏一定的问题意识，不能主动提出问题，也很难借助所学知识解决现实生活中的问题。 关键词：迁移能力；主题单元；教学策略 作为一名数学教师，必须要重新审视数学学科对于学生的价值与意义，真正展开创新式教学活动，从而培养学生的数学能力。而且随着新课改的不断推进，各种新型教学模式也是层出不穷，这些模式的出现都是为了提升教学课堂的整体效果。如今的教学课堂已经不能仅仅局限于学生能够掌握基础知识点，要能够让学生在旧知识点中探索出新的知识点，能够从旧的学习情境中转移到新的数学问题中，借助课堂所学知识真正应用与拓展到现实生活中。所以此时就要求教师必须要认真剖析教材内容，真正引导学生学会知识点之间的联系，自主展开探索，提高他们的知识应用能力。 一、迁移能力培养下数学主题单元教学的重要性 所谓知识迁移，顾名思义就是指一种学习与另一种学习之间的影响，在数学教学活动中培养学生的迁移能力可以帮助学生借助旧知识点展开新知识点的学习。教师也要引导学生不断整合数学知识，从而达到提高他们综合学习能力的目的，在这种教学模式之下可以更好地突出知识点之间的紧密联系，帮助教学课堂更加具有灵活性，也可以更好地培养学生的知识迁移能力。 （一）有助于加深学生对知识点的理解程度 数学是一门逻辑思维比较强的学科，主要研究数量关系变化，但是对于生而言，由于他们年龄尚小，并未形成比较具体的抽象思维。所以学习难度较大，尤其是面对教学课堂中一些重难点知识，如果教师不能将知识点融会贯通的讲授给学生，那么他们理解起来会更加困难。所以借助主题单元式教学方法，更加有助于教师将知识点进行整合，还能够加深学生对于知识点的理解程度。 （二）有利于营造良好的课堂氛围 由于长期受到应试教育的影响，相当一部分教师总是以最终成绩来衡量学生的数学水平，而且在展开教学课堂中缺乏与学生之间的互动，导致课堂氛围十分枯燥、呆板。采取主题单元式教学，不仅有助于教师进行深刻反思，还能提高学生参与教学课堂的热情，能够将原本枯燥的教学课堂生动化，真正达到教学相长的目标。 二、迁移能力培养下数学主题单元教学的策略 （一）注重新旧知识联系，展开理论公式迁移 对于生而言，数学公式的学习是重点内容，也是难点内容，学习起来相对困难。尤其是在学习图形模块的内容时，大部分学生对于图形的认识比较浅薄，理解其中的公式更加迷茫。所以对于数学教师而言，在开展此教学内容时，要认真剖析每一个图形的特点，设计与主题比较符合的情景展开教学。 比如，在学习《组合图形面积》这一部分内容时，教师便可以通过复习旧知识引出此部分内容。在之前的学习中，学生已经掌握了比较基本的图形并且了解图形面积的计算方法，但是处在阶段的学生，对于公式的记忆比较薄弱。如果在开展组合图形面积教学时，直接向学生讲授组合图形的计算方法，可能接受起来会比较困难，教学效果也会大打折扣。所以教师便可以借助单元迁移的方法，引导学生回忆已经学习过的图形，并且备注好计算面积所需要的数据。比如，长方形：S=ab，其中a代表的是长方形的长，b代表的是长方形的宽，所以长方形的面积公式就等于长乘宽。通过类似比较简单的习题带领学生展开复习之后，教师便可以准备一些图形的卡片，将这些图形进行任意拼接，学生可以清楚的看到组合图形中各个图形的形状，以此来引导学生自己写出组合图形面积的计算公式。此时他们自然而然便会想到，将组合图形中所有图形的面积相加便可以得到最终面积，在这种教学方法之下，学生可以通过复习旧知识点从而迁移到新问题的学习中，真正达到高效的教学课堂。 （二）比较教学方法，引导学生展开内容迁移 计算是数学学习中必不可少的一部分，学生只有先学会简单的计算，才能在此基础上不断深化。比如加减乘除四种计算模式都是由浅入深的过程，在展开计算教学时，数学教师可以先为学生制定一定的情境，引导他们复习之前学习过的计算内容，然后再让学生借助同样的方法展开新的计算，构建知识之间的联系。比如，在学习《长方体》这一内容时，教师可以在教学课堂开始时，先带领学生回忆正方形与长方形的特点、周长以及面积计算公式，然后拿出正方体和长方体，让学生仔细观察找出它们的共同之处，借助之前学习过的周长以及面积公式，计算长方体与正方体的面积与棱长，然后让学生通过回忆长方形与正方形的相关知识点，进一步了解长方体的计算方法。通过旧知识探索新知识的求解，一方面可以让学生对旧知识的记忆更加牢靠，另一方面也可以