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论农村中小学音乐课堂的教与学 摘要：随着素质教育的全面展开，不仅是城镇，农村学校也有了属于自己的音乐教师。音乐是实施美育的重要途径之一，是提升学生素质的关键因素。本人作为一名在农村中小学工作多年的音乐教师，分享一些个人的经验，供农村中小学音乐工作者参考。 关键词：素质教育 农村学校 音乐课堂 教与学 近年来，随着素质教育的全面发展，加上全国中小学全面实施课后服务，很多学校都有了属于本校的专业音乐教师，正所谓术业有专攻。本人作为一名在农村中小学工作多年的音乐教师，分享一些个人的经验，供农村中小学音乐工作者参考。 一、农村中小学音乐课中的歌唱教学 音乐课可以分为以教唱为主的歌唱教学和以欣赏为主的欣赏教学两大类。其中歌唱教学可以分为四个环节：听旋律、哼唱旋律、学唱歌曲、完整演唱歌曲。 1、听旋律 听是学习音乐一个重要的环节，“听与理解音乐”是一个古老而又崭新的课题，就如同德国音乐教育家奥尔夫所设想的，他认为通过动作对音乐做出反应的本身既是节奏感训练，也是新的听力训练。学生通过听旋律，初步感知旋律的情绪情感，为下一步学习做铺垫。 2、哼唱旋律 哼唱旋律是在对音乐旋律相对熟悉的基础上进行的，可以用自己的方式初步表现音乐，展示自己对音乐的初步理解。 3、学唱歌曲 对音乐旋律相对熟悉，能基本完整的唱出旋律后，加入歌词，使得学生能够进一步掌握歌曲，在学生开始学唱时会多多少少出现一些小问题，比如节奏节拍、音高、速度力度等，教师要及时给予指导纠正。 4、完整演唱歌曲 在学唱歌曲后，学生基本上可以完整演唱歌曲，通过教师的伴奏或者播放伴奏音乐，引导学生独立有感情演唱歌曲，加深对歌曲的理解。并且能表演歌曲。 二、农村中小学音乐课中的欣赏教学 音乐室听觉的艺术，没有听觉，音乐就失去了意义。音乐课中的欣赏课，也可以分为四个环节，分别是：听、唱、想、说。 1、听 音乐室声音艺术，音乐教学最基本的手段是聆听，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此听是音乐欣赏的关键环节。比如初中一年级下册的《二泉映月》，不去听，就无法感受到作曲家融入乐曲的情感。小学一年级上册的《牧童短笛》，学生不仔细听，就完全无法理解乐曲的情绪和速度力度。 2、唱 音乐欣赏虽然是以听为主，但是唱主题是欣赏音乐作品的基础。 比如初中一年级上册《卡门序曲》的三个主题，如果不唱出主题，就完全不明白音乐的内涵，更不明白回旋曲式是怎么回事。 3、想 想是学生在聆听音乐过程中，对音乐出现的各种主题展开想象和联想。小学的《都有一颗红亮的心》中，光听不想，很容易忘记音乐所表达的内容。初中二年级的《江河水》，听过后联想到一个弱女子在江边放声痛哭的场景，使得学生对音乐的理解更加贴近主题。 4、说 说就是让学生说出聆听音乐作品后的感受，比如初中的《凯旋进行曲》，学生听过后会说出感觉像打胜仗一样，班师回朝的感觉，乐曲有一种很高昂的感觉。 三、音乐课堂中要丰富音乐的情感体验 音乐是情感的艺术，在获得情感体验的基础上，加深对音乐的感悟和理解，对音乐发生情绪反应的能力应当是音乐感的核心。 1、丰富情感体验会促进学生的全面发展 音乐教学最终目的是促进学生的全面发展，去塑造学生完美的人格，情感体验只是达到这个目的途径之一。在教学中我们要应用多元化的音乐作品来丰富学生情感体验，如表达爱国的《我和我的祖国》、表达爱情的《梁祝》、表达热爱大自然的《小雨沙沙沙》等。使得学生在真善美的艺术世界里受到熏陶。 2、如何激发学生情感体验 通过旋律的作用来表现：一般来说，平稳，级进的旋律会产生优美的情感，如《摇篮曲》。而起伏较大的，跳进的旋律可以产生快乐的情绪，如《春天在哪里》、《洗衣歌》等。 还可以通过节奏节拍的作用来表现：节奏是音乐的骨架，是表达音乐情绪情感的重要手段之一。节奏千变万化，一般来说，较长时值的节奏可以表现平稳，自由悠长的情感，如《牧歌》、《大进行曲》等。 四、结论 农村中小学音乐课堂教与学中，教师只是起到一个引导的作用，是主导，学生是学习的主体，教师要采用不同的教学方法去引导学生去体验、感受、发现、创造音乐美的过程。