部编版语文三年级上册第二单元大单元教学设计.docx

课 题 《山行》 统编版 三年级上册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“径、斜”等2个生字，会写“寒、霜”等4个生字。 2.有感情地朗读课文，能借助注释，大致理解诗句的意思。默写《山行》。 3.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的热爱之情。 学习 重难点 1.借助注释，大致理解诗句的意思。 2.体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的热爱之情。 学情分析 三年级学生已经掌握了一定数量的古诗，但理解能力仍然较低。教学时应以读促讲，引导学生结合注释，通过想象画面来理解古诗。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素 1.本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。 2.本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本单元是在一、二年级的基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂从词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。 本单元的习作要求是“学习写日记”，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作素材，并用自己的形式记录下来。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。 3.新课导入。 秋天是美丽的，自古以来就有很多人赞美秋天、描绘秋天，今天让我们一起去看看古人眼中的秋天吧！ 学习任务二：朗读古诗，自主学习生字生词 1.播放诗歌朗诵音频。 2.自由朗读诗歌，注意读准字音，读好停顿。 3.认读本课要求会认的生字，并给生字组词。 4.交流识字技巧。 比一比：径——轻 加一加：余+斗=斜（歪斜）（倾斜） 5.学习本课要求会写的生字，辨析生字结构，并给生字组词。 重点提示：“径”读音是“jìng”，四声；“霜”是翘舌音。 寒，上下结构，共有12笔。书写时要注意：上部窄、扁，下部宽、大。下部三横紧凑，撇、捺舒展。 斜，第二笔捺变点；寒，第三笔是横钩。 学习任务三：理解诗意，感受秋天的美 深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被山林中火红的枫叶所吸引，山上的美景让他流连忘返。他触景生情，挥毫写下了千古传诵的名诗《山行》。 1.朗读古诗《山行》，了解作者。 （1）自由诵读。 （2）指名朗读，其他同学评价。 （3）了解作者。 杜牧（803～852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗豪放、旷达、俊逸。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。 2. 理解诗中重点字词，疏通文意。 （1）小组讨论交流：结合注释，并结合生活实际，理解重点字词，疏通文意。 （2）教师巡视、点拨。 （3）课堂交流。 交流要点： 山行：在山上行走。 远上：向山的远处伸展。 寒山：深秋时节的山林。 斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。 生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。 坐：因为。 霜叶：被秋霜打过的红叶。 红于：比……还红。 古诗大意： 在深秋时节的山上，一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。 停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。 3.拓展延伸 秋天枫叶为什么会变红？ 秋天枫叶变红是因为是因为枫叶中含有大量的花青素，入秋之后，气温下降，白昼变短，枫叶内的花青素增多，而树木输送养分的能力减弱，叶绿素被大量分解掉，这时树叶里的花青素、胡萝卜素等其他色素就会显露出来，因此枫叶就逐渐变成了红色。 4.品读诗句，想象画面，感受秋天的美景和诗人的情感。 诗人只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的。下面我们细细品味，定会有新的发现。 （1）朗读古诗，说说诗中哪些地方告诉了我们季节呢？ 明确：霜叶、寒山表示是深秋季节。 （2）作者在山中行走看到了什么？ 明确：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。 （3）这首诗描绘了怎样的画面呢？ 诗的前两句中，“寒”点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字写出了山势的高而缓；“生”是“产生，生出”的意思，形象地表现了白云升腾、缭绕的种种动态。这些生动准确的词语，描绘出了深秋山景的生机盎然的画面。 （4）“停车