最新人教版九年级历史教案全套（表格版）.docxVIP

基本信息 名称 第1课 古代埃及 任课教师 课时 1 所属教材目录 第一单元 教材分析 尼罗河的自然环境孕育了古埃及文明，知道金字塔是古代埃及文明的象 征，认识尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用，认识大河流 域是人类文明的发源地。 学情分析 学生能自主学习，掌握本课知识，初步了解尼罗河对古埃及农业和文化等 方面的影响，知道古埃及是世界上最先迈入奴隶社会的文明古国之一，为 人类社会的进步作出了重要贡献。 教学目标 知识与能力 目标 1.知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明 发展的意义； 2.结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼 罗河在埃及的重要地位。 过程与方法 目标 通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对 文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性，通过查阅相 关资料，了解关于金字塔的知识，运用多媒体形象直观展示 丰富资料，吸引学生兴趣。 情感态度与 价值观目标 1.通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生 深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造 的结果。 2.通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民 群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 教 学 重 难 点 重点 古埃及文明的象征，古埃及人的智慧结晶，国王具有无限的 权力，尼罗河与古埃及的关系，加入生活化元素，使课堂接 近学生，学生融入课堂。 难点 采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思 考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参 与学习。 教 学 策 略 与 设计说明 多媒体教学、小组合作，关注现实，与现实生活相结合，师生互动，层层 递进，激发学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，让学生参与到课 堂中来。 教学过程 教学环节 (注明每 教师活动 学生活动 设计意图 个环节预 设的时间) 5分钟 40分钟 (一)导入新课： 出示古代亚非四大文明古国示意图， 人类早期文明最先诞生于亚非地区的大 河流域。自西向东，北非尼罗河流域的 古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文 明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江 流域的中华文明。今天我们学习古埃及文 明 。 (二)讲授新课： 一、尼罗河与古埃及文明 1、古埃及的自然环境——尼罗河。 “一旦你的水流减少，人们就停止了 呼吸。”。 教学预设：尼罗河是唯一水源，为人 类生存提供条件 设问：解释歌词“你用你神秘的方式， 带来了肥沃的土壤。” 教学预设：定期泛滥，利于农业发展。 小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了 条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发 展,为古代埃及的发展奠定了物质基 础。 2、国家的发展历程： 公元前3500年开始出现国家 公元前3100年左右初步统一 公元前15世纪 地跨亚非 灭亡：公元前525年被波斯吞并 强盛时期：图特摩斯三世 图特摩斯三世(Thutmose Ⅲ),古埃 及第18王朝法老，在古埃及的31个王朝 中，第18王朝是延续时间最长，版图最 大，国力最鼎盛的一个朝代，而图特摩斯 三世则是这个王朝的集大成者。他在位期 间发动了大规模的扩张战争，征服了地中 海东岸的迦南和叙利亚地区。通常认为， 是图特摩斯使埃及完成了从一个地域性 王国向洲际大帝国的质变。图特摩斯三世 被认为是古埃及最伟大的法老之一，被称 为“古代世界之拿破仑”。 古代埃及的衰落 公元前525年，波斯帝国吞并埃及 后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领 阅读课文回答 问题。 思考回答 尼罗河与古埃 及科学文化的 发展有什么关 系? 引导学生思考 回答问题 培养学生的思 考、分析能力 埃及，古代埃及近3000年的文明没有延 续下去。 3、古代及文明成就： A、太阳历 历法：太阳历 ①制定依据：按照尼罗河的涨落和农 作物的生长规律。 ②基本内容： 一年分3个季节，每季 4个月，每月30天，岁末加上5天宗教节 日， 一年365天。 ③地位：人类历史上第一部太阳历。 ④影响：罗马历法、今天的公历，都 源于此。 B、象形文字：形成于公元前3000 年前后。它是一种与事物形状相似的文 字，并有一定的读音。 设问：象形文字有怎样的特点? 与事物形状相似。 补充：象形文字一般书写在纸草上， 而纸草是生长于尼罗河河边的一种植物。 小结：象形文字是古老的文字之一， 是古埃及人民创造的文明成就。 C、医学成就：木乃伊 出示：木乃伊制作过程的图片以及希 罗多德关于木乃伊制作的一般方法的介 绍。 设问1:在这个过程中，懂得了哪些 医学方面的知识? 解剖、心脏、消毒、防腐、缝合技术 等等。 设问2:古埃及人为什么要制作木乃 伊呢? “灵魂不死” …… 小结：古埃及人民深信“灵魂不死”, 热衷于制作木乃伊，因此在不断的实践摸 索中，埃及的医学也在不断的进步。 二、金字塔：