《植树问题》教学反思上传资料.docVIP

基本信息 课题 《植树问题》 作者及工作单位 ?华泰实验学校：肖金先 教材分析 　 “植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。 二、教材处理：我所执教的是教材第117页的内容，主要教学两端都栽的植树问题，为了让学生对于植树问题有个整体感悟，建立相对完整的知识结构，我对教材进行了重组，在本节课上先呈现植树20米的每隔5米的植树情况，解决间隔和间隔数的含义。增加了课堂新课的容量，同时也为后面突破难点做铺垫。 学情分析 从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。 新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，在教学中，我力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。 根据学生的实际情况，因此在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。 教学目标 （一）、知识与技能方面： 1．利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。 2．通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。 3．能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。 （二）、过程与方法方面： 1．进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。 2．渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。 3．培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 （三）、情感态度与价值观方面 通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。 教学重、难点：引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。 教学重点和难点 ?重点：引导学生从实际问题中探索并总结出棵树与间隔数之间的关系。 难点：把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”，并运用植树问题的思想方法解决这些实际问题。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 　一、创设情境：出示公告： 　　 　　南教学楼到操场的有一段20米的小路，学校打算在小路一侧种树。请按照每隔5米种一棵的要求设计一份方案植树方案，并说明设计理由。 （1）独立活动，设计方案。（2）小组交流，说明设计方案及理由。（3）集体交流。 二、发现规律 1．第一种方案为什么是5棵？2．请学生举例验证“间隔数+1＝棵数”。3．揭题：看来植树中间有许多有趣的数学问题，今天我们就来研究与植树有关的数学问题。板书课题：植树问题 三、应用规律 　　1．基础练习：如果在我校操场的一侧种树，如果每隔8米种一棵，需要多少棵？ 　　2．联系生活：　其实我们的生活中像植树问题的现象有很多，你能举例吗？ 　　 四（3）班28人做早操，排成2列纵队，每2位同学的距离是1米，从第一位同学到最后一位同学的距离有多少米？ 　　晓宏回家每走一层楼就有12个台阶，共要走72个台阶，晓宏住在几楼？ 　　3．分层练习 　　A组：一根10米长的木头，把它平均分成5段，每锯下一段需要8分钟，锯完一共需要多少分钟？ 　　B组：同学们布置教室，挂了6只红灯笼，再在每两只红灯笼中间挂了2只黄灯笼，一共挂了几只黄灯笼？ 　　（1）选择一题，独立解题。 　　（2）找好朋友或者选择同样题目的小伙伴交流。 　　（3）集体交流。 四、总结：今天你有什么收获？ 教师通过学校公告导入新课。 教师对学生的进行分组，提出问题让学生进行讨论。? 现在出现了几种种答案，教师要求学生分组验证。 教师归纳得出结论。 　学生根据学习建议进行操作。 　　预设学生行为： 　　可能1：5棵。两头都种