高三语文教学工作反思最新5篇 .pdfVIP

高三语文教学工作反思最新 5 篇 随着社会一步步向前发展，我们要有一流的教学能力，反思过去， 是为了以后。反思应该怎么写才好呢?接下来给大家带来高三语文教学 工作反思，希望能给您大家带来帮助。 高三语文教学工作反思 1 一.高二理科班学生学习语文现状的调查与分析 20_年 9 月新学期开学后，我们学校实行了文理分科，我担任了高 二两个理科班的语文教学工作，在教学中发现：在高中理科班，有部 分学生严重偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但许多理科生有 意无意地把这门当做“文科”，甚至当作“副科”，日常生活中忽视 的情况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文 课成了“睡觉课” 、 “娱乐课”。在他们的潜意识里 ，语文不过是 “鸡肋”、 “豆芽”，从来都不值 150 分，也用不着花多少时间去学 它。甚至出现了理科生看不起文科生的现象 ，认为“人文科学”比不 上 “科学技术”， “得理综者得天下”、最终学文科的都是成绩不行 的，而学语文，“就像吃中药 ，吃与不吃都没什么明显的效果”。尽 管理科班当中也有极少数成绩较好的同学，但大多数学生还是偏爱理 数化 ，语文基础薄弱、能力不强 ，毫无学习热情。因此 ，理科班的语 文老师只能 自叹 “教语文难 ，教理科班的语文更难”。 1.理科生对语文学习不感兴趣的现状: 现象一:理科生对于语文的学习都很抱怨,说语文学习没规律,学了跟 没学一样,甚至学了还不如不学,没时间、没动力做语文作业,有学语文的 时间还不如多做几道理科题 目,成效立竿见影。 现象二:对于语文教学“听说读写”中很重要的一环 “朗读”,许多 理科生认为像教师示范朗读、自读、默读等都是在浪费时间。 现象三:理科班的语文课堂上,老师在评讲考试试卷时,只有一部分学 生在听,其他学生都没有进入状态,有些人偷偷在课桌底下看杂志或做其 他科的作业。 由以上现象,我们可以得出这样一个结论:理科生不爱学习语文最根 本的原因就是兴趣不足。兴趣是最好的老师,孔子曾经说过:“知之者不 如好之者,好之者不如乐之者。”这就说明兴趣的重要性。我们必须要 把激发理科生学习语文的兴趣作为日常语文教学的重中之重。 2.原因分析 ⑴理科学习任务繁重，学生均衡学习各科的能力不强 本届是新高考方案实施的第二届，学生的学习任务繁重，时间紧， 既要每天应付大量繁复的数理化作业，又要应付本年 6 月份的学业水 平考试(相当于小高考) ，在有限的学习时间与无限的学习内容矛盾中， 学生欠缺科学分配各科学习时间的能力。结果把本来不能像理科那样 立竿见影的语文学习课早就抛到九霄云外了。 ⑵学生学习功利心强，认识上存在偏差 语文学习是一个 “持久战”，需要耐心和恒心 ，急功近利搞 “闪 电战”是看不 出成效的。但理科班学生功利心太强，一旦努力没有效 果，马上就打退堂鼓。殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地 学习，很快就会看出成绩退步。近几年来，为有利于对考生能力的测 试和人才的选拔 ，高考命题材料几乎全部取自课外 ，有些学生便产生 了一种错觉 ，课本对高考已经没有作用 ，于是本来就有功利心理的学 生对语文高考复习资料倍加青睐 ，就把语文课本束之高阁。 殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语) ，高考试题与教材的关 系是“流”与“源”的关系 ，正所谓 “考在课外 ，功在课内”。有的 学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学 目标是培养学生 的听、说、读、写能力，而这些能力的培养和提高需要我们从基础开 始 日积月累 ，没有恒心就不行。而有些学生对语文课的特点缺乏充分 的认识高二语文。 ⑶受教育体制的影响,各学科之间尚缺乏一种 “一盘棋一起下”的 全局观念 这种观念致使本位主义色彩十分浓厚,教师纷纷向学生强调自己学 科的重要性,学生分身乏术,尤其是理科生,在数理化 巨大的分数诱惑下 (语文主观题写 100 个字最多也就 5 分,而理科一道大题就十多分),只能 在一番权衡之后,把语文抛在一边,成为“鸡肋”。 ⑷语文同理科科目相比,有很大不