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数学史背景下项目学习驱动任务设计策略 新课改的提出要求高中数学教师开展教学活动的时候要注重提升学生的数学综合能力，其中教师通过向学生讲解数学史能够还原和再现数学知识的出现和发展过程从而培养学生的逻辑思维和推理能力。同时项目式学习特有的综合性、多元性和实践性能够同时培养学生多方面的数学能力以及同时实现多个学习目标。 1.以数学史为背景展开数学教学的意义 高中数学教师在开展数学教学活动的时候如果能够加入数学史的内容，就能够让学生了解数学知识的起源和发展，同时教师通过给学生将一些富有趣味性的数学历史也能够让学生体会到数学的趣味性，从而改变学生印象中数学枯燥无味的形象。除此之外许多数学知识都是历史上的数学家在解决生活、生产的实际问题时通过长期研究所取得的成果，对此高中数学教师可以通过向学生介绍数学家是如何对那些实际问题进行思考从而得出了相关数学知识以及如今这些数学知识能够解决我们生活中的哪些实际问题又或者在国家建设上被运用到了哪一个领域，以此来让学生明白数学知识的实践意义。 高中生在学习的过程中碰到难题时只有小部分同学会继续尝试别的方法去解决问题，大部分同学都会选择放弃，这是因为高中生缺乏锲而不舍的品质。对此高中数学教师除了向学生介绍数学知识的起源和发展的历史以外，还可以向学生介绍一些伟大数学家的故事，向学生介绍这些数学家在研究数学知识的时候是如何锲而不舍、屡败屡战和不眠不休而只为了得出最