高中语文：《蜀道难》——钱华南.docVIP

《蜀道难》教学设计 一、教学目标： 1. 诵读全诗，梳理全诗的行文脉络。 2. 体会手法，品味李白纵横飞扬的语言魅力。 3. 探究情感，培养对诗歌的感悟力和理解力。 二、教学要点： （一）教学重点： 1. 从诗朗诵入手，梳理诗歌的行文脉络。 2. 体会艺术手法，品味李白的语言魅力。 （二）教学难点：探究诗歌的情感内涵。 三、教学方法：提问法、讲授法、讨论法、自主探究法 四、课时安排：2课时 五、教学手段：多媒体设备 第一课时 六、教学过程： （一）导入 余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下：[提问] 这几句诗写的是哪位诗人？[明确] 李白。这首诗就叫《寻李白》。 通过余光中的诗句，我们可以看出，浪漫主义的风格是李白诗歌最突出的特征。今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》，再次感受一下李白诗歌的独特魅力。 诵读感知风格之奇 1.下面先请大家听老师诵读一遍，听的时候注意给生字正音。 2.学生一齐诵读，一起感受这首诗歌的风格以及格律。 3.提问：通过诵读和听读，感受这首诗歌有怎样的风格？在形式上有什么特点？ （雄浑、豪放；以七言为主，兼以不少杂言句，节奏多变化，与散文句法相似。） 4.提问：主旋律是哪几句话？在诗中出现了几次？（三次） 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。 （三）品读涵泳意境之奇 欧阳修曾这样评价《蜀道难》：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难，难于上青天，李白落笔生云烟。”李白的这种与众不同的风格是如何通过语言来营造的？他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？请同学们通过这三句主旋律诗句，试着划分本篇诗歌的结构。 （同学们的结构划分，都有道理。老师也有自己的划分方法，供大家参考。 结构划分：◎开头——以手抚膺坐长叹 ◎问君西游——胡为乎来哉 ◎剑阁峥嵘——侧身西望长咨嗟） 1. 赏析第一部分 （1）提问：第一部分是从什么角度写蜀道难的？（山势之高） （2）提问： 哪些句子可以体现这一特点？选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下。 （示范）①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的高写得令人心惊肉跳 [小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。 （示范）②“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”——这是写登上顶峰以后的情形，通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！? [小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。 2.赏析第二部分 （1）第二部分有两处描写的文字，请分别把它勾画出来 ①“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间；又闻子规啼夜月，愁空山。” ②“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。” （2）提问：这两处描写展示了蜀道的什么特点？（蜀道的险） （3）提问：这两处文字是怎样来表现蜀道的险峻的？ 3．赏析第三部分 （1）提问：第三部分是从什么角度写蜀道的呢？?（蜀道之要） （2）同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和《蜀道难》在表现手法上有哪些异同？ （相同：都运用了夸张的手法；不同：李白更多了想象、神话传说、侧面描写和虚写映称。） （四）精读揣摩意蕴之奇 提问：李白为什么要极写蜀道难行呢？（探析诗歌主旨） [参考]《蜀道难》的感叹既有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功业难成之慨。另外，李白于天宝元年至天宝三年身在长安，为送友人王炎入蜀，写下本篇，目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安，感怀友人别离。 （五）师生总结?? 《蜀道难》饱含着诗人豪放浪漫的激情，突出地运用了丰富的想象、极度的夸张和奇异的神话传说刻画了蜀道的高峻险要，艺术地展现了古老蜀道种种令人望而生畏、惊心动魄的画面，形成雄放飘逸的艺术风格，充满浪漫主义的色彩，具有强烈的艺术感染力。 七、作业??：背诵《蜀道难》全诗。 八、板书设计：（略）