《确定位置》教学设计.docxVIP

第八单元 确定位置 课题 确定位置 课型 新授课 教学内容 教科书第98页的例题、 “练一练”和练习十五第1～4题和第7～8题。 教学目标 1. 结合生活情境，学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。 2. 学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。 3. 体验确定物体位置与生活的联系。 教学重点 能说出第几列、第几行；用数对表示位置。 教具准备：多媒体课件 教学难点 在方格图中用数对确定位置。 学具准备 教 学 过 程 教学创新 一、导入新课，板题示标。 1. 情境导入： 师：今天给大家带来一位新朋友，把喜洋洋的图片展示出来。 师：除了喜洋洋还认识哪些卡通人物？（都展示出来，并把喜洋洋藏在里面，问喜洋洋在哪） 学生说出喜洋洋的位置，引出——位置 2. 今天我们一起来学习确定位置。出示学习目标。 二、探索规律，巡回指导。 1. 师出示一个教室平面图，并把喜洋洋藏在其中一个座位上，提问：谁能说出喜洋洋的位置？ 学生有的说是第4竖排，有的说是第3横排。 2. 学生认识到竖排叫列，确定第几列要从左向右数；横排叫行，确定第几行要从前向后数。（并进行练习） 3. 师：用第几列第几行来表示位置比较麻烦，可以用数对来表示。 第4列、第3行就用数对（4，3）来表示，先写列，再写行 接着让学生用数对表示其他几个喜洋洋的位置，最后在平面图表示出市博物馆、白龟湖公园、加油站的位置。 三、观看阅兵，增强爱国情感。 同学们观察人民解放军的方阵，每一行每一列都是整整齐齐。 四、结合实际，回归生活。 1. 让学生回去收集电影片或者火车票，从上面确定该票的位置 五、畅谈收获，全课小结。 这节课我们学习了哪些内容？ 师：按这样的列、行排列规则，第一位回答问题的同学的位置应该怎样描述？ 板书设计 用数对确定位置 列：从左到右 （4，3） 行：从前往后 （3，4） 课后反思 让学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。最后体验确定物体位置与生活的联系。