《小数的意义》教学反思 (1).docxVIP

这节课看着很简单，就是单位的换算，由大单位换算成小单位，或者小单位换算成大单位。还有就是复名数之间的互相转化，看着方法很简单，但是里面包括长度单位、质量单位、面积单位、时间单位，这么多单位之间的互相转化，学生都已经忘记了单位之间的进率，所以换算起来不是这出错，就是那出错。 ? 通过本节课的学习，让学生懂得了把单名数化成小数，先把单名数写成分母是10、100、1000……的分数，然后再改写成小数，把复名数改写成用小数表示的单名数，先把高级单位的数写在小数的整数部分，然后把低级单位的数化成小数写在小数部分。 ? 这节课我努力发挥学生自主探索的积极性，课堂上处处体现出学生的主体作用和教师的主导作用。课前引导学生从教材提供的情境图中获取相应的数学信息，明确所要解决的问题，这样培养了学生学会从书中获取问题，研究并解决问题的能力。 ? 课堂上我用课件先出示一条米尺图，明确把1米平均分成100份，1份就是1厘米，这个1厘米用分数表示是1/10，写成小数是0.1米，从而使学生知道了怎样把1厘米换算成用“米”做单位的方法后。我出示这样几道题：4分米=（?）米? 12毫米=（??）厘米?23厘米=（?）米 ? 让学生尝试练习之后，学生对长度单位之间的换算有了一定的理解。 ? 然后我出示情境图：一只鹌鹑蛋的质量是12克等于多少千克呢？让学生回忆质量单位之间的换算进率。1千克=1000克，那么12克=（）千克呢？让学生先进行转换成用分数表示的形式，然后再次转化成小数。 ? 然后出示复名数，一只鸵鸟蛋的质量是1千克500克=（??）千克。这次转化比前面的转换有了一定的难度，因为不仅前面都是不到1千克的，现在突然数字变大了。我让学生思考：1千克的1写在小数点的哪里呢？学生第一次理解了整数部分表示整千克数。学生虽然掌握住了由复名数转化成单名数的方法，但是具体的习题还要具体对待。比如练习题里面出现的1.35元=( )元（?）角（?）分。 ? 学生突然就从质量单位转化成了元、角、分之间的单位换算。 ? 这节课就是这样把所学过的单位都混合在了一起，单位之间进行互相换算，学生学得一塌糊涂，不是记错了这个进率，就是弄混了那个单位之间的换算。 ? 看着很简单的一节课，由于学生前面的概念掌握不是很牢固，所以就出现了很多错误。真正练习起来并不简单。