“三段式”教学实践.docxVIP

“三段式”教学实践 关键词：“三段式” 探究 展示 反馈 自主学习 课程改革是提高课堂教学效率的必要手段，针对现在教材的变动，以及学生本身实际情况，我校决定在课堂上实施“三段式”课程改革，目的还是为了充分调动学生课堂积极性，增加师生互动，提高课堂教学效率，改变以前老师一直讲，学生被动学习的教学模式，使学生成为课堂的主人，主动去探究，去学习。 “三段式”是怎样的呢？首先，教师需编写导学案，提前发放给学生，指导学生先预习课文，对本节内容有一个系统了解，简单的内容学生通过自学就可以掌握，对于学生不能理解或不能自学掌握的内容或问题，学生可以事先标在课本上，或者老师通过学生对导学案的反馈情况来了解学生对于本节课的疑难点，从而可以在备课是有针对性的作为重难点，做到有的放矢。 然后，教师在本节课开始时，先给学生大约10分钟左右的时间来分组探讨本节课的疑难问题，这些问题教师可以展示在黑板上或者利用多媒体展示，使学生带着问题去讨论，在此期间，老师可以不断巡视，解答个别学生的疑问。 10分钟后，是学生自由展示的部分，由谁来展示，这个有不同的方法，有的是让学生毛遂自荐，有的是抽签，有的是老师指定等等，怎么展示呢？学生上讲台，就像老师一样对于问题进行解释，分析，其他同学如果有疑问可以提出来，由展示的同学解答，如果自己解答不了，可以由其他会的同学解答，如果学生都不能解答，则由老师来解答。在这个过程中，完全由学生占主导地位，老师只起到引导，解疑，小结的作用，大胆放手，老师要做到学生一看就会的不讲，学生通过讨论就会的不讲，老师稍一点拨就会的不讲，充分调动学生自主学习的能力，使课堂气氛变得热烈，人人都动起来，这样课堂就活跃起来，不再沉闷。同时，老师可以对展示较好的学生以适当的奖励，比如对其所在小组加分等等。 最后，大约也10分钟左右的时间，老师总结本节，强调知识点，有遗漏的及时补充，并且反馈学生的学习情况，如何反馈？也有不同的方法，例如，利用一些有代表性的例题看看学生的做题情况，或者当堂提问学生看看回答问题的情况等等，老师也可以布置课外作业，巩固本节内容，并且要及时批改，掌握学生的学情。 以上就是“三段式”教学模式，应用该模式，课堂气氛相当热烈，学生学习积极性高，学生打瞌睡现象大大减少，老师们以及学生们都大力拥护这种模式的教学，也符合新课程教学改革的精神，以学生为主体，自主学习，培养能力。 当然，在课程改革过程中也必然有这样那样的问题。在“三段式”教学中，就有一些小问题，比如在学生展示环节，有的学生基本功扎实，不怯场，在讲台上发挥很好，但也有一些学生可能与性格有关，在讲台上发挥不佳，或者展示的内容有较大的漏洞，因此就会多出一些计划外的时间，结果会使本节课的教学计划出现偏差，教学进度可能会受影响；再比如运用“三段式”教学，看上去课堂上老师讲的少了，可能有些老师觉得备课不那么重要了，其实不然，相反老师备课内容会更多，老师需要认真分析教材，设置比较合理的探讨问题，不能设置的太容易也不能太难，太容易了没有探讨价值，太难了学生都探讨不出来，会挫伤学习积极性，所以问题要有代表性，知识难度大的，可以一步步设问，逐步引导学生发现结论，并适当鼓励，使其有成就感。 另外班级内班主任对于学习小组的建设也至关重要，班级内要分若干组，每组学生的搭配也是需要班主任认真分析每个学生的学习情况来合理设置，必要的奖惩制度也要配套完善。 无论如何，“三段式”课程改革都是一项关系学生以及老师之间相互协调学习和教学的有效模式，不管在这个过程中有什么问题和不足之处，都需要我们老师坚持下去，努力改变教学观念，提高课堂效率，提高学生自主学习的意识，提高教学成绩！