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染色体结构变异教学反思
信息技术与学科融合
在这个片段教学中，我们将信息技术与学科有机融合：1.充分用希沃白板5进行课件制作，利用白板5的授课功能，导入开始，利用希沃5中的多媒体功能在课件中插入一则关于猫叫综合征的新闻，同学们一下子就感受到染色体异常造成的危害，带着猎奇的心思去学习接下来的知识。在进行知识检测环节时，运用了希沃白板5“课堂活动”功能，设计了关于染色体结构变异基础知识判断的小游戏，既增加了趣味性，又能让同学们体会到自己基础知识掌握的情况，通过游戏结果，分析出所涉及的知识点和正确解答需要掌握的知识。从而有目的性的去进行接下来的知识学习。在完成双基提升题时，正确答案我利用蒙层技术将答案遮住，给出正确答案时，一擦就出来了，让学生对答案印象更深。2.充分利用网络优质资源，推动教学进程。本次教学中，利用出生时哭似猫叫?11岁男孩患“猫叫综合征”[汇说天下]_这一新闻，让同学们很好的体验生命成长的不易，生命的可贵，呼吁珍爱生命。在知识总结时利用了微课染色体结构变异，是优酷上的优质资源，让同学们更直观的分辨染色体结构变异的类型与产生的结果。3.自行剪辑整理视频，利用手机录课功能和剪映软件进行录制与视频剪切，教学中的新闻和微课就是自行剪切整理的。
教学活动的实施
先是利用猫叫综合征新闻导入，引出染色体结构变异的内容，给出教学目标，让学生明确本课程目标，紧接着就给出课堂小游戏，让同学们参与游戏，活跃气氛的同时检测同学们对于染色体结构变异内容自主复习的效果，利用游戏中的题目分析出本课程需要掌握的三个点，接着就分组讨论，学生自行得出答案，展示答案，老师归纳总结后首尾呼应，对游戏中出现的题目进行解释，进一步巩固染色体变异相关知识，最后进行提升应用。整个活动都体现学生自主探究，教师辅助归纳总结。
教学过程环环相扣，注重学生自主探究。通过希沃白板5的帮助，回顾-发现问题-合作探究解决问题-巩固提升这一流程，充分锻炼了学生的自主探究能力
授课过程中的过渡语贫乏，平时上课的重复啰嗦现象都还存在，语言的简洁性方面还有待加强。最后的结束比较平淡，没有进行升华，没有再次点题。
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