思维导图式带教对实习护生整体护理能力培养的实证研究.pdfVIP

2023

·88中国高等医学教育3年第2期

临床教学

思维导图式带教对实习护生整体护理

能力培养的实证研究

董笑琴,李洁，吴祥娜，王丽娟，金佳佳

（温州医科大学附属第二医院，浙江温州325000）

[摘要]目的：探讨思维导图式临床带教模式对科室实习护生整体护理能力的影响。方法：对本科室实

习护生进行为期3周的思维导图式带教，分别在实习前后采用整体护理能力评价指标体系对护生进行评价。

结果：护生进入科室第一周时整体护理能力的平均分为（72.34±18.63）分，经过3周思维导图式带教后整体护

理能力平均分为（83.37±17.44）分，差异有统计学意义（P0.05）。结论：思维导图式临床带教管理法提高了

实习护生的整体护理能力及临床护理带教管理满意度。

D0I:10.3969/j.issn.1002-1701.2023.02.039

【关键词］护生；临床教学；思维导图；整体护理能力

[中图分类号]G642.44[文献标识码］A[文章编号]1002-1701(2023)02-0088-02

思维导图是20世纪60年代由英国心理学家东尼·到全程全方位的护理。除特殊情况以外带教老师跟所带

博赞（TonyBuzan）提出来的，他指出这是一种发散性思维护生的排班一致，带教老师每天定期督察护生对所管病人

整体情况的掌握程度，出科时科室进行1次思维导图式教

的表达模式,是人类思维的自然功能之一[]。思维导图创

立至今应用广泛，被认为是打开大脑潜能的万能钥匙。目学查房。

前系统化的责任制整体护理模式在医院全面展开，以往传（三）评价方法。

统的带教模式已经不能满足临床发展的需要2]。为深化考核方式采取主客观相结合的方法，考核内容包括

责任制整体护理模式的改革，以及探索不同教学方法在临护理教学查房，其中操作和基础知识的考核穿插在查房

床教学的应用，本科室在2016～2017年间引人思维导图带

中。采用整体护理观与护理程序应用能力评价指标体系

教模式，以期提高护生的整体护理能力。对护生整体护理能力进行评分。此评价指标体系包括5

一、对象与方法个一级指标：评估能力，诊断及发现问题能力，制定计划能

(一）研究对象。力，措施实施能力，评价与改进能力。该评价指标体系具

有较好的专家权威系数、变异系数、协调系数，说明指标体

选择2018年至2019年进入我科室实习的本科护理

实习生，每批进人本科室实习护生为6～8个，所有护生在系可靠性高。此外实习结束后举行座谈会谈感受，以思维

本科室实习均为4周，进入科室实习前均取得护生的知情导图学习方式为主题，主要谈谈在本科室实习所遇到的困

同意。根据样本粗略估计法，样本量需选取变量的5~10难和收获，自由发表意见，全程由科室一名教师在旁记录。

倍。本研究采用的评价指标体系共包括21个二级指标，（四）统计分析。

选择护生124名，基本符合要求。采用SPSS19.0软件进行统计分析，资料双人录入，

(二)方法。确保数据准确性，计数资料采用配对t检验，取P0.05

研究开展之前先由病区总带教先对科室护士进行培为有统计学意义。

训，然后开展带教。