基于发展核心素养的高中文言文群文阅读“少教多学”教学策略研究.pdfVIP

课堂内外·中教研

基于发展核心素养的中文言文

群文阅读“少教多学”教学策略研究*

刘东荣

（阳江市第三中学，广东阳江529500）

：，是发展学生语文核心素养和实现语文课程

要部编版高中语文教材的文言文数量多、内涵深

育人价值的重要载体，但学生的学习难也大幅增加，传统的单篇教学模式难以满足学生需求。文章通

过对阳江市第三中学部分学生开展问卷调，总结了高中文言文学习存在的问题，在此基础上进行教

学实践，提出了高中文言文群文阅读“少教多学”教学策略，以改进文言文教学，推动学生语文核心素养

的全面发展，有效实现高中文言文的育人价值。

：；教学策略；核心素养

关键词高中文言文；群文阅读

文言文在高中语文教材中占据重要地位，特别是名学生，覆盖高一、高二、高三三个年级，具有代表性。

部编版语文教材，不仅设置了独的文言文教学单元，

而且文言文还与现代文一起构成教学单元。可见，部编二、高中文言文学习存在的问题

版教材的文言文早已是推动学生“语言建构与运用”“思（一）学生学习具有被动性

维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”调查显示，只有员缘援怨猿豫的学生明确喜欢文言文，甚

等核心素养全面发展，实现语文课程育价值的重要至有五分之一的学生明确自己不喜欢文言文。可见，大

载体。然而，当前文言文教学还存不少问题，特别是部分学生对文言文谈不上喜欢，学生普对文言文缺

一些学校，教师依然采用传统的“老师多教多讲，学乏学习兴趣。从数据上看，超过七成的学生认为高中文

生跟着学”的单篇教学模式，占用了大量的课时，文章言文阅读的学习重要，但主要原因是文言文在高考语

的内涵却没有得到有效的挖掘，学生的核心素养也没文中所占的比分不低，对高考语文成绩影响较大。大部

有得到充分的发展。同时，这种模式没有尊重学生的主分学生学习文言文主要是出于应试的需要，而非因为

体地位，导致学生出现了众多学习问题。因此，教师必浓厚的学习兴趣。因此，从课内文言文的学习来看，学

构建新的教学模式，探究有效的学习策略，改进高中生很少主动预习课文，很少进行自主学习，没有探究文

文言文教学。章内涵等更深层次内容的主动性，学习文言文的过程

中对教师的依赖性强；从课外阅读上看，学生基本没有

一、调查问卷说明兴趣延伸阅读课外文言文。

为全面了解当前高中生文言文学习现状及存在的（二）学生存在较大的学习困难

促进学生语文核心素养的；学生

问题，提出有效的教学策略，调查显示，九成以上的学生觉得文言文很难

发展，实现文言文的育价值，课题组进行了前期调无论是字词句翻译、语法现象的理解，还是在文化常

查。调查问卷包含员远个问题，主要从学生对待文言文的识、文章思想感情方面，均存较大的学习困难。可见，

态度、学习文言文的现状、对传统文言文教学模式的评学生普遍存在文言文学习的困难情况。究其原因，有以

价、对文言文群文阅读“少教多学”教学模式的认识等下几点：文言文历史久远，字、词、句等基础知识与现代

四个方面调查研究。调查对象为阳江市第三中学的怨圆猿汉语有很大差异，对现代而言隔阂很大，天然存阅

*本文系广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升一般项目野高中语文文言文群文阅读耶少教多学爷课堂教学

模式实践研究冶渊项目编号院2022YQJK484冤的成果遥

34

读理解的困难；现代和古代的思想观念、价值准则调以核心素养为本”，而传统的教学模式下，文言文

等差异很大，学生不易理解文