产教融合背景下品牌形象推广设计课程的教学改革与实践研究.pdfVIP

美術放育研究

产教融合背景下

品牌形象推广设计课程的教学改革与实践研究

口王筱丹

摘要：品牌形象推广设计是一门实践性、应用性都很强的专业核心课程。在产教融合、校企一体协同育人的背景下，教学团队

从课程资源、师资匹配、教学方式、教学内容、教学评价、思政教育等方面开展课程改革路径的实践探索，以解决以往教学过程中存在

的问题，进一步提升课程教学质量。教学改革可以使校内教学与社会企业人才需求无缝衔接，进而实现产教融合，进一步提升学生的

创新能力和实践能力，满足社会对应用型人才的需求。

关键词：产教融合品牌形象推广设计课程改革

一、产教融合背景下课程改革的必要性

产教融合是指职业学校、高等院校根据各专业特征，开办产业专业，使产业和教学紧密

融合、相互促进、深度合作，这也是高等院校提高专业人才培养质量的有效方式。产教融合、

校企合作是职业教育发展的重要方向，当前，有关产教融合的研究和思考已从高职高专拓展

到应用型本科院校，使产教融合在人才培养的层次、内容、路径方面都变得更具挑战性、更加

多元化！。

常州工学院是应用型本科院校，艺术设计专业以就业为导向，旨在培养符合创意、生产、

服务和管理需求的高品质人才，因此，产教融合背景下的课程改革显得尤为必要。艺术设计

课程不仅需要改革教学结构，而且需要改革教学内容，重组教学模块，建立起产教协作的新

型关系，使艺术设计课程内容更符合企业行业需求。

二、品牌形象推广设计课程的现状及存在的问题

品牌形象推广设计课程是视觉传达专业的核心课程，共64学时，4学分，通常安排在第

六学期，在人才培养方案中具有承上启下的重要作用。该课程涉及图形、文字、版式、材料、

工艺等内容，要求学生在图形设计、标志设计、广告设计、书籍设计以及包装设计课程的基础

上学习，体现出课程的综合性特征。目前，品牌形象推广设计课程教学过程与企业合作还不

够深入，课程尝试导入企业相关项目让学生参与实践，但由于课程设置、师资匹配、评价体系

等方面未围绕校企合作教学模式跟进整改，产教融合难以落到实处，教学质量和效果不明

显，综合表现为以下问题。

1.课程体系结构固化

品牌形象推广设计课程从开设以来受以往授课模式的影响，理论课程以授课教师独立

面授为主，授课形式相对单一；课程资源以授课PPT和案例为主，课程资源不够丰富；实践内

容以虚拟课题为主，难以真实反映学生的实践能力，评价过于片面。随着新媒体、移动技术

和电子商务市场的发展，设计观念不断更新，各学科、各领域相互渗透。以往的课程体系结

构存在相对封闭化的问题，不利于全方位地培养学生，难以适应市场对于艺术设计人才的需

求。

2.设计实践重表现轻策划

部分院校在品牌形象推广设计课程设计实践中注重学生的设计表现，完整、系统的课程

构成包含MI（理念识别）、BI（行为识别）、VI（视觉识别），三者相辅相成、缺一不可。由于课程

实践以虚拟课题为主，学生在MI、BI系统中难以深入参与调研和策划过程，导致设计效果不

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