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第19卷第27期(2023年9月)ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术

Vol.19,No.27,September2023Tel：+86-55165690964

产教融合背景下学前教育专业信息技术课程教学改革实施策略

探析

刘渊，王芙蓉

（榆林学院绥德师范校区，陕西榆林719000）

摘要：信息技术课程是学前教育专业培养学生信息素养、提高计算机应用技能、拓展专业能力的主要渠道。随着学前教育

专业课程改革的深入，培养和提升学前教育师范生信息技术能力，已经成为高校信息技术专业教师的重要职责。文章结

合学前教育专业的特点，依据产教融合背景下幼教行业对于师资的现实技能需求，提出学前教育专业信息技术课程的教

学改革实施策略，并对信息技术在学前教育专业课程中的应用优势进行了简单探讨和分析，为今后学前教育师范生更好

地适应教育信息化教学工作做好岗前准备。

关键词：产教融合；学前教育；信息技术；课程教学

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-3044(2023)27-0137-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

“产教融合”是高校培养高质量应用型人才、实现术的应用意识普遍不强，认为只需要掌握专业课程知

特色办学的重要途径。进入新世纪以来，我国教育事识，对信息技术课程则是上网、聊天等，仅满足简单通

业蓬勃发展，培养了大批高素质人才。但同时因受办过上网搜集来解决问题。但对自身专业发展方向的

学性质，培养方案以及师资和生源等多种因素影响，教育网站及学术动态关注较少，遇到问题时并不能优

人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上先考虑利用信息资源。

还不能完全适应，“产教分离”问题仍然存在。为此，1.2信息检索能力参差不齐

国务院办公厅、教育部印发了《关于深化产教融合的

学前师范生由于入学时的基础差异导致信息技

若干意见》的重要指导文件。学前教育师范生不但要

术应用能力参差不齐，主要表现在自主信息检索能力

掌握信息技术知识，还要达到在专业课程中灵活应用

方面。检索能力是影响自主学习的重要因素，也是技

的程度。对高校信息技术的专业教师而言，非常需要

术支持学习的重要体现。且对于学生自主分析信息

对照新能力标准的要求，从课程学习与实践教学两方

来源、价值判断、道德意识等方面还需要积极引导。

面入手，对学前教育师范生信息技术能力培养进行深

因为在搜集信息的过程中，易受到外在因素的干扰，

度研究。

对于未来幼师信息素养的发展影响不可小觑。

1学前教育师范生信息技术应用能力的现状

1.3资源加工处理水平不高

分析

学前师范生不但要掌握各类专业知识，还要熟练

学前教育专业人才质量的培养要求，决定未来幼了解幼教专业中的各类信息加工处理方法，包括对计

儿教师发展的教育水平。在教育信息化形势下，学前算机软件的