基于“互联网 产教融合”的高职数字艺术设计专业群课程体系构建.pdfVIP

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基于“互联网+产教融合”的高职数字艺术设计专业群课

程体系构建

李宏

广东机电职业技术学院，广东广州450000

摘要：数字智能化时代变革背景下，艺术设计类专业人才的技能需求与之相应发生改变，而高职传统的艺术设计

教育课程体系模式无法满足现有的岗位能力需求。以此利用“互联网+”的大数据、智能化、移动物联网、云储

存等技术，全面梳理数字创意设计产业链与高职艺术设计专业群数字化转型的内在联系，课程体系与岗位能力之

间的构建逻辑，以此构建对接智能时代数字创意产业发展需求的数字艺术设计专业群课程体系。

关键词：互联网+；产教融合；数字艺术；专业群课程体系

中图分类号：G622.3

1数字艺术设计专业群课程体系构建的时代是高职院校推进产教学研结合，提高专业群建设质量

背景和专业教学质量的重要手段，专业群建设最核心的任

务就是以群为口径，重构课程体系，以此有效的应对

创意设计在适应产业变革和时代环境中不断演变，

产业转型升级的人才需求。

当代设计必须适应数字化、网络化、智能化时代的信

首先通过校企融合背景下数字艺术设计专业群课

息环境。数字创意设计产业是以现代信息基础与文化

程体系构建理论的研究，借助“互联网+”的思维模式

创意产业逐渐融合而产生的一种新经济形态。《“十三

和技术手段，探讨产教融合与创新人才培养之间的关

五”国家战略新兴产业发展规划》明确将数字创意产

系，以此建立一种更加适应新局面的创新人才培养的

业作为战略性新兴产业之一。数字创意产业的崛起也

专业群课程体系建构的模式。主要从以下三方面进行

带动了教育供给侧改革，以创意设计与数字技术融合

课程体系构建研究。

发展为方向的高职艺术设计类专业教育改革势在必行。

（1）基于“互联网+”背景下的校、企、行业协

我国正处在转型升级时期，高质量高素质的人才

会多方融合的人才培养目标制定。企业与院校之间的

培养为其提供了重要保证。2019年初，国务院发布《国

合作现状主要表现在人才培养注重短期的时效，双方

家职业教育改革实施方案》（职教20条），提出了“推

在合作之初往往沟通频密、开展活动较多，但对于长

进高等职业教育高质量发展”的总体要求，随着“双

期持续的合作模式缺乏具体措施及实际规划。因此深

高”建设铺开，全面发展的“一专多能”人才时代即

入了解行业技术趋势、专业技能要求和就业市场需要，

将来临，这就要求职业院校学生的综合素养必须得到

探讨岗位与课程体系设置之间的关系，寻找与职业设

极大提升，跨学科融合、培养复合型技术技能人才也

计师岗位无缝对接的课程体系模式，构建校企融合下

成为重要目标。数字艺术设计专业群作为数字文化