范导式语文教学实践摭谈.docx

范导式语文教学实践摭谈

随着课程改革的不断深化，教育活动从不同角度体现出创新，教学理念、教学方法、教学模式都在推陈出新，为教学活动开展带来了契机。范导式教学就是一种新型教学方法，它建立在古今中外多种先进的教育主张之上，重点在于“范”和“导”，符合新课程标准要求，强调学生的主体性，在合理的示范引导下培养学生的学科优秀品质和关键能力，将其应用在小学语文教学中无疑是一次有益尝试。

一、范导式教学概述

范导式教学是指在教学活动中，教师利用具体的情境、案例或语言等方法对学生的知识、情感、心理等方面给予示范和引导的教学模式，它是引导学习与自主学习的结合，既体现了学生的主体性，也发挥了教师的主导作用。范导式教学方法要从“范”和“导”两个方面分别理解，其中的“范”既包含了示范、范例、情境创设的意思，又体现了教学要遵守基本规范的意思，它是一种线索，一种情境，利用具体的案例或情境来激发学生学习热情，调动其学习兴趣，推进教学活动有效开展。“导”既可理解为指导，也可理解为引导，“导”的接受者是学生，发出者可以是教师，也可以是学生、家长或其他人员，保证“导”的有效性必须建立在尊重学生、突显学生主体地位的基础上，经过示范引导的过程构建生本课堂，启迪学生思维，锻炼其自主学习能力。“范”与“导”二者之间相辅相成，“范”是“导”的前提，“导”是“范”的关键，只有同时发挥“范”与“导”的作用才能实现教学目标。

二、小学语文教学现状分析

新课程改革正在如火如荼地进行，小学语文教学开展也做出了不同程度的变革与创新，但是改革不是一蹴而就的，需要经历反复尝试与实践过程，过程中出现问题和困难也是正常情况，因此目前的小学语文教学中仍然存在一些问题值得教师重点关注。

1.教学理念守旧，学生主体性未体现。

受到应试教育理念的影响，素质教育在实施过程中受到了阻力，各种问题层出不穷，最为明显的就是教师对成绩的重视超过了对学生学习能力的培养，虽然新课程改革明确要求尊重学生的主体地位，注重培养学生的核心素养，但是这一要求并未得到贯彻落实。部分教师的理念较为守旧，填鸭式的教学模式仍然存在，教师占据了课堂的主体地位，新知教学、探究、互动或实践中学生始终处于被动地位，且教师的教育引导仍以基础知识为主，忽略了思维与意识的培养，只重视了对知识的讲解和认知，却忽视了对情感的引导，这使得素质教育、情感本位等教育理念流于形式，语文学科的育人效果大打折扣。

2.教学方法单调，学生缺乏学习兴趣。

语文是一门语言课程，它是小学课程体系的基础学科，语文课程中包含的内容繁多，教师的教学引导和学生的学习兴趣都会对教学效果产生影响。结合目前的小学语文课堂教学现状，普遍表现出教学方法单调、教学形式刻板等问题。虽然各种新型教学媒体已经广泛应用于课堂之中，然而并未改变教学方法单调这一本质问题，照本宣科式教学始终存在，只是将教材知识经过提炼后，转变为多媒体或微课，千篇一律的教学设计容易让学生产生疲劳，他们在教师的引导中难以汲取关键知识，最终影响了学习兴趣，课堂教学效率低下。

3.学生自主学习能力有待提升。

培养学生的自主学习能力是当前教学活动开展的理想目标，具备良好自主学习能力的学生，不仅在课堂中高效听讲，课后也可以合理安排时间，自行完成知识的学习。部分教师认为，将语文学习的时间与空间交给学生把握，教师进行引导和调拨即可，这样有助于培养学生的终身学习意识。但是因为小学生的的心智发育不完善，容易受到外界因素干扰，他们的自主学习意识较差，很多学生都需要在教师与家长的严格约束下才能进入学习状态。如果教师在语文教学中应用的方法不合适，引导过程不能被学生接受，学生就更难进入学习状态，这种恶性循环直接导致其自主学习能力难以提升。

上述问题的存在对小学语文课程改革造成了阻力，需要广大教师聚焦实际问题，采取合适的教学方法改变现状，并运用多元化教学形式来打造小学语文高效课堂。

三、范导式语文教学的价值

新课程改革背景下，小学语文教学活动的开展应以学生为主体，以教师为主导，教师组织学习与交流，学生自主思考并表达看法和意见；教师进行示范或设计范例，学生跟随教师的引导展开思考、探究或实践，这是一种师生双向互动的教学形式，全面体现了学生主体性，这与范导式教学不谋而合。在小学语文课堂中开展范导式教学，在师生不断建构的过程中促使学生自主学习、自主探究，转变了传统的灌输式、填鸭式教学，显著优化了教学过程，有利于提高教学成效。同时，范导式教学的开展为小学语文课堂提供了更多可能，课堂逐渐呈现出多元化、开放化特征，既为语文教学提供了创新的契机，也充分锻炼了学生的创造力，使其思维获得发展，有利于提高语文综合素养。

四、范导式语文教学实践路径

1.转变教学模式，打造开放性课堂。

范导式教学在小学语文课堂中的应用是一次有益尝试，对于解决当前小学语文教学中存在的实际问