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案例教学法在高中思想政治新教材中的应用

摘要：案例教学法是时下高中思想政治教师常用的课堂教学法。与以往教师简单地讲解案例不同，案例教学法是让学生沉浸到案例特有的情境之中展开分析，所以可以很好地提升学生的思政学科核心素养，拓宽学生的视野，促进学生对所学知识技能的应用，从而提高高中思政课堂的教学效果。而随着高中思想政治新教材的推出，案例教学法也有了更大的应用空间，同时需要教师展开更深入的研究与实践。本文将从高中思想政治新教材的特点、应用案例教学法的必要性及其有效策略等角度展开探讨，供广大同人参考。

关键词：高中思想政治；案例教学法；新教材

在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会等重要场合，习近平总书记就思政课建设多次提出明确要求，“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”。党的二十大报告指出，要用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，加强中小学思政课建设。在这样的背景下，必须从立德树人、为国育才的角度出发，对高中思政教育应该予以充分重视。而教材的变化和案例教学法等新型教学方法的逐步普及，对于高中思政学科的教学效果有着直接的影响，应得到教师的充分关注[1]。

一、高中思想政治新教材的特点

（一）编写依据更加科学合理

新版高中思政教材以2017年颁布的课程标准为基础编写，与以2004年颁布的课程标准为基础编写的旧版有一些明显的差异。比如：从结构来看，新的《普通高中思想政治课程标准》（以下简称《课标》）相比过去增加了学科核心素养和学业质量标准两大部分内容。另外，《课标》以专题的形式介绍了课程设计的依据和课程结构等，区别于旧标准仅在序言中的介绍。同时《课标》还分别对选修及必修课进行了深入细致的阐述，这也是旧教材所不曾有的。

（二）教材内容符合时代特征

高中思想政治学科历来具有很强的时代性。比如党和政府召开了重要的会议，那么教材就可能出现一些变动，至少也会通过教师的辅助资料的变动表述出现在师生的教与学活动中。新教材的内容进行与时俱进的修订是为了适应社会的发展。例如：新教材删除了“实现全面建设小康社会目标”“建设社会主义精神文明”等内容，而是替换以新的目标和内涵。此外，增加的“中国经济发展进入新时代”“彰显文化自信力量”等知识点也反映了社会的变化。又如：2022年夏季使用的高中思政教材在“中国特色社会主义”部分，把“相关链接”中的毛泽东提出把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际进行“第二次结合”的内容提到了正文里。这些都是教材通过不断调整优化实现的与时俱进。

（三）呈现方式适应学生需求

呈现方式上的变化也突显了高中思想政治新教材的特点。与旧教材相比，新教材添加或更新了相关链接、专家点评、综合探究等环节，既能够拓宽学生的视野，启发学生的智慧，还是对学生学习研究的重要指导，使得学生能够跟上新时代发展进程的步伐。另外，新教材的内容更加开放实用，尽可能添加实际案例，通过学生比较熟悉和感兴趣的方式呈现知识，符合学生的身心发展及认知成长规律，有利于教师通过小组合作等模式培养学生的核心素养[2]。

二、高中思想政治新教材应用案例教学法的必要性

从以上论述可以看出，高中思想政治新教材更符合当前的国情和学情，能够在培养高中生思政学科核心素养方面发挥出更好的作用。要想让这种作用充分体现出来，还需依靠与之相适应的教学方法。案例教学法的应用必要性就在于此。

（一）案例教学法符合《课标》的要求

新课标要求以学生为教学主体，提倡教师加强与学生的互动交流，调动学生的学习主动性，使学生对高中思政课程充满兴趣。案例教学法可以将教学内容与实际生活紧密联系起来，充分考虑学生特点，以润物无声的方式传递正确的人生观、世界观和价值观。

（二）案例教学法符合新教材的特点

高中思想政治学科的新教材以相对灵活的方式呈现知识内容，这种方式就为教师应用案例教学法提供了机会和空间。教师完全可以通过相关链接或综合探究等教材上的内容板块引入现实案例，或者让学生根据自己的见闻选择案例，作为教材内容的辅助资源，然后开展对案例的探究。或者，直接从教材中比较宏观的案例出发，联系到学生身边的微观案例，也是一种很好的方法，都是对案例教学法的灵活应用，也是对教材价值潜力的有益挖掘。

（三）案例教学法符合认知规律

人的认知发展需要感性体验和理性思考的结合，要经历抽象和具象思维的思考过程。在缺少案例的情况下，学生的思想政治学习大都是理性且抽象的，是理论上的学习；而在采用案例教学法之后，学生能够通过案例产生感性体验，有情绪上的融入与体验，能够以案例为对象进行具象的思考，为认知发展搭建起完整的框架。如果教师能够灵活应用案例教学法，比如加大其中师生及学生互动的比例，那么学生还能从理性和感性角度获得更丰富的体验，更好地吸收教材知识[3]。

三、高中思