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大单元教学融入高中思想政治教学设计的路径探究

摘要：文章立足于教育教学的改革与创新，旨在推动大单元教学有效融入高中政治教学设计。通过对大单元教学模式以及高中思想政治课程的深入研究，提出整合教学资源、确定学生主体地位、改进教学方法三个具体举措，以期为构建大单元教学融入高中思想政治教学设计的有效路径提供借鉴与参考。

关键词：高中思想政治；大单元教学；教学设计；融入路径

思想政治课程是高中教育中重要的学科，同时也是高考中重要的考试科目之一，其对于高中生政治素养与综合素质的培养，以及未来的成长发展有着深远影响。大单元教学则是目前兴起的新教学理念，主张在教育过程中要有“大概念”“大结构”“大原则”“大格局”，对于提高教学水平、提升教学质量具有重要意义。如何把大单元教学与高中思想政治教学设计融合起来，是目前思想政治课程教育改革创新的一种尝试。

一、整合教学资源

（一）整合教材内容

教材是教师教学过程中最重要的工具，也是学生获取思想政治知识的重要来源，其贯穿于整个高中思政课程教育之中，决定着教学的目标与内容。因此，整合教材内容是大单元教学融入高中思想政治教学设计中最基础的举措[1]。教师在整合教材内容时首先要从目录入手，了解教材内容编写的主要逻辑，将其整合为几个部分，确立关于整个教材内容的大单元；其次，通过熟读教材内容对教材产生理解，把其分成相互联系、相互交叉的小单元；最后，通过大单元统领小单元、小单元呼应大单元的形式把整个教材的知识进行梳理与归纳，将教材内容构建成一个完整、清晰、明确并科学的知识体系。当然，通过教师的理解而进行的教材内容整合容易受到主观因素如教师知识素养、学科理解等影响，呈现出片面化、局限化的缺陷，因此在整合教材内容过程中要与其他老师进行交流与合作，并在整合结束后积极听取学科专家的意见，在此基础上进行修改与完善，实现主观与客观的深度结合，努力把教材整合工作做全、做实、做好、做精。

（二）整合知识结构

总的来看，高中思想政治学科可以划分成经济、政治、文化以及哲学四个模块，这四个模块的知识存在相互联系、相辅相成关系[2]。例如：上层建筑决定经济基础是哲学模块中比较重要的知识点，其中上层建筑涉及政治模块，经济基础涉及经济模块，一个知识点实现了三个模块的结合，学科中存在很多类似的情况。因此，要在整合教材的基础上进行知识结构的整合，把不同模块的知识点拿出来进行细致分析与研究，探究其与其他知识点之间的相互关系，把碎片化的知识点整合成一个整体化、逻辑化、科学化的知识体系。整合知识结构是大单元融入高中思想政治教学设计的必要环节，对于帮助学生了解“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的思想政治学科核心素养具有重要意义[3]。

（三）整合题目练习

题目练习是帮助学生课后反思，加深学习记忆的重要途径，把题目练习整合起来，是对大单元教学的完美收尾。案例分析题是高中思想政治课程考试中常见的题目，其通常是提供一段材料，要求学生根据所学知识进行解答，这种题目开放性很强，对学生知识的掌握以及应用能力要求极高。因此，要把这些习题的共性寻找出来，整合成完整的资源，并根据单元核心主题将这些习题进行分类，在单元教学结束后，带领学生进行针对性的练习，在题目练习的过程中发现教学中的不足之处并积极改进，以此来保证整个教学过程的有序性以及合理性。

二、确定学生主体地位

（一）提高学生综合学习能力

思想政治是一门开放性极强的学科，其内容丰富、模块完善、知识涵盖面广，对学生综合学习的能力有一定的要求，因此在有效实施大单元教学时需要提高学生的综合学习能力。第一，提高学生的独立思考能力。在课程教学中，涉及大单元核心知识点的内容，要针对性地抛出问题，让学生将该知识点与自己已有的知识联系，构建自己的思想政治知识体系结构。同时，在课后习题布置中，除了必要的基础知识习题外，还应该设置开放性的问题，让学生从教材出发开始思考，但又不局限于教材内容，帮助学生打破固有的思维模式，培养独立思考的能力。第二，要提高学生举一反三、触类旁通的能力。大单元教学模式下，所有的知识点之间存在一定的相互联系，在知识传授过程中，要积极引导学生进行知识间的迁移连接，在解答思想政治习题时，要学会从多个角度看问题，不要拘泥于单一的领域层次。例如，很多政治模块的政策发布实施问题可以用哲学模块中“物质决定意识”“意识反作用于物质”等相关知识进行解答。如果学生在思想政治学习方面，能够把文化、政治、经济、哲学等多个模块的知识进行结合，其对于这门科目的掌握程度已经处于较高水准，可以有效提高其做题的效率以及正确率。第三，要提高学生的总结归纳能力。大单元教学不仅是教师对教学内容进行整体的规划与掌握，更是要求学生对学科知识点、难易点、重点等内容进行统一的总结与归纳，形成自己的知识理论体系。教师可以通过让学生独立做课程笔记的过程