高中语文统编版选择性必修中册 第11课 过秦论课件.pptxVIP

1.积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。

2.理清课文思路，把握作者的论证逻辑；学习对比论证的论证方法和铺排渲染的语言特色。

3.结合时代背景了解作者的政治主张，领会作者借古讽今的写作意图，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。;贾谊（前200—前168），西汉洛阳（今河南洛阳）人，杰出的政论家、文学家。著有《新书》十卷。以文才显名，后被汉文帝任命为博士，掌管文献典籍。不久就擢升为太中大夫，参与政事，深受倚重。因提议改革政治，遭权贵老臣嫉妒毁谤，被贬为长沙王太傅。后转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，他“自伤为傅无状”，一年后也忧郁而死。

贾谊的著作主要有散文和辞赋两类。散文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最有名。辞赋著名的有《吊屈原赋》《服鸟赋》。

其文议论风发，雄辩有力，颇有文采，针砭时弊，酣畅淋漓，对后世有很大影响。他的为人很为司马迁所推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，并撰写了《屈原贾生列传》。因此，后世往往把屈原和贾谊并称为“屈贾”。;《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。原文共有上中下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，指斥秦的过失。过，名词用作动词，指出……的过失。论，是一种文体。“过秦论”，就是指斥秦的过失的论文。;写作背景;知识卡片;资料链接;合纵连横

战国中期，齐、秦两国最为强大，东西对峙，各自争取盟国，以图击败对方。其他五国也不甘示弱，与齐、秦两诸侯国时而对抗，时而联合。大的诸侯国间冲突加剧，外交活动也更为频繁，出现了合纵和连横的斗争。合纵就是南北纵列的诸侯国联合起来，共同对付强的诸侯国，阻止齐、秦两国兼并弱的诸侯国；连横就是秦或齐拉拢一些诸侯国，共同进攻另外一些诸侯国。合纵的目的在于联合多个弱的诸侯国抵抗一个强的诸侯国，以防止被兼并。连横的目的在于侍奉一个强的诸侯国以作为靠山从而进攻另外一些弱的诸侯国，以达到兼并和扩张土地的目的。当时著名的纵横家有苏秦、张仪、公孙衍等人。;秦国发展及主要君主简介

秦国君???，嬴姓赵氏。秦国自非子被周孝王封为附庸；到秦襄公正式成为周朝诸侯，经历5代君主；再到公元前221年秦王政统一中国建立秦朝，共经历31位君主。秦襄公因率兵救周、进而派兵护送周平王东迁有功，于公元前770年被赐封岐以西之地，秦国正式成为周朝诸侯国。秦穆公（前659—前621在位）先后灭掉西方戎族所建立的12国，开疆拓土千余里，奠定秦国作为春秋四大强国的基础。秦孝公（前361—前338在位）任用商鞅变法，秦国逐渐成为战国中后期最强大的国家。公元前316年，秦惠文王灭蜀国，秦国成为战国七雄中版图最大的国家。秦昭襄王在长平之战中大破赵军，奠定了秦统一天下的基础。公元前246年，秦王政即位，于公元前230年—前221年十年间灭六国，建立秦朝。课文中的“惠文、武、昭襄”，是指惠文王、武王、昭襄王。惠文王是孝公的儿子，武王是惠文王的儿子，昭襄王是武王的异母弟。;课文探究;2.文章意在指斥秦之过失，却在开头写秦攻取天下的过程，有何作用？;3.“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦……田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵”这一段详细介绍诸侯的情况，有什么用意？;4.“延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事”这段历史为何略去不写？;5.秦始皇夺取天下，处于“攻势”时采用了什么办法？结果如何？;6.秦始皇统一中国后由攻转守，就其国内来说，他的“守”策有哪些？;7.第4段是如何描写陈涉的队伍力量之弱小的？目的是什么？;8.第5段是如何将陈涉与九国之师作对比的？作用是什么？;9.结尾部分是怎样照应全文，归纳中心论点的？;内容小结;主题归纳;深入探究

;因为本文的重点是论秦之“过”。要论秦之“过”，就必须有大量的史实，把它们作为议论的依据、说理的基础。所以本文前四段基本上是叙事，叙述秦逐步强盛的史实，极写六国合纵攻秦反而失败，为秦所吞并，显示了秦上升时期的蓬勃发展之势；然后又极写陈涉领导的起义军，人少势孤却一呼百应，“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”，突出了秦亡之快。

通过这样的叙述，用历史的事实互相对照，得出了秦虽有百年的兴盛史，败六国，吞诸侯，一统天下，威震四海，却败于兵士疲弊的以陈涉为代表的起义军之手，乃是不施仁义的结果。在探讨秦灭亡原因的同时，其过秦讽汉之旨已意在言外。;为了形成对比。有两个作用：

其一是在与秦的对比中，反衬秦国之强。“以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦”，作者为了增强表达效果，在写诸侯“会盟而谋弱秦”时，极尽铺陈之能事：先列出“战国四公子”，并称颂他们；再历数九国政治、军事等方面的人才，具体列出姓名者达二十人之多。由于下文已明确点出了这次行动的结果——秦人“开关延敌”、诸侯不战自败，所以，越是写诸侯