《幼儿园课程概论》课件——第七章第三节 方案教学.pptVIP

上海普陀幼儿园青岛市黄岛中心幼儿园**上海长宁实验幼儿园方案教学对中国幼儿园课程改革的意义实践研究案例由上海教育出版社2002年出版的学前教育《教师参考用书》方案教学对中国幼儿园课程改革的意义实践研究案例温州市第四幼儿园的孩子们在探索乌龟是如何爬行的。香港维多利亚幼儿园做的方案活动。**方案教学对中国幼儿园课程改革的意义实践研究案例广东顺德机关幼儿园的孩子在创设粤剧活动区角。厦门市实验幼儿园的《与幼儿一起探究》方案教学在当今中国实施所存在的问题是什么？

在中国实施方案教学所存在的问题方案教学与中国文化的契合程度方案教学与中国当今教育现状之间所存在的矛盾和问题在中国实施方案教学所存在的问题方案教学与中国文化的契合程度在中国实施方案教学所存在的问题在中国实施方案教学所存在的问题方案教学与中国文化的契合程度方案教学与中国当今教育现状之间所存在的矛盾和问题在中国实施方案教学所存在的问题方案教学与中国当今教育现状之间所存在的矛盾和问题当今社会文化的接受程度（如家长期待）教师资格和水平教师与幼儿的比例教育资源（社区、家庭、幼儿园）……第三节

方案教学在当今的中国释题：方案教学在当今的中国方案教学是什么？方案教学对解决当今中国幼儿园课程所存在的问题有什么意义？方案教学在当今中国实施所存在的问题是什么？如何运用方案教学解决当今中国幼儿园课程的问题？方案教学是什么？方案教学是什么？方案教学是舶来品。方案教学是什么？在杜威进步主义教育思想影响下，克伯屈于1918年发表了“方案教学法”一文，倡导这种教学模式。从上世纪20年代起，伦敦大学学者艾沙克斯(Isaacs,S.)已主张运用方案教学实施教学，六、七十年代在英国幼儿学校中曾被广泛运用。七十年代，美国的开放教育也是以方案教学为其主要特征的。对方案教学所具的价值的兴趣，由凯兹等人在80年代后期重新唤起。近20多年以来，引起关注的意大利瑞吉欧教育体系，其主要的特征之一也是方案教学。方案教学是什么？美国著名的幼儿教育家凯兹(Katz，L.G.)重新倡导方案教育。她与查德(Chard，S.C.)于1989年合写了一本题为《探索儿童心灵世界》（EngagingChildren’sMinds:TheProjectApproach）的书，她们写道：“方案教学不只是教学法、学习法，也包括了教什么，学什么。就教的角度而言，方案教学特别点出教师要以合符人性的方式，鼓励孩子去与环境中的人、事、物发生有意义的互动；从学的观点来看，方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。”（凯兹等著，《探索儿童心灵世界》，心理出版社1998年版，第6页）方案教学是什么？凯兹(Katz，L.G.)认为，“方案”一词有多种含义，但是，一旦被用于“方案教学”，“方案”一词的含义就被特定化了，“一个方案是一个值得作更多学习的主题的深入探究。探究通常在一个班级中以小组的方式进行，有时以整个班级的形式进行，偶尔也以个体的方式进行。方案的最重要特征是着意地将活动的努力放置于寻找问题的答案，而这些问题是由儿童、教师或师生共同对主题的探究而提出的。”方案教学是西方文化的产物方案教学是舶来品。方案教学是西方文化的产物。方案教学是西方文化的产物西方文化集体期望操练背诵纪律惩罚东方文化个人兴趣创造理解自由鼓励VS方案教学是西方文化的产物韩国西方国家方案教学能被借鉴，但有局限方案教学是舶来品。方案教学是西方文化的产物。方案教学能被东方文化借鉴，但是有其局限性。方案教学能被借鉴，但有局限凯兹等人认为“对幼儿进行正式教学，可能会有合乎常模的终结效果，但却牺牲教育上长期的、动态的目标。”因此她们建议，幼儿年龄越小，课程应越不正式，越具有统整性，而方案教学正是这样一种课程。与单元教学，或大单元的主题教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注幼儿的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。方案教学能被借鉴，但有局限方案教学的运行过程具有较大的弹性，没有统一的操作模式，需要教师在与幼儿互动的过程中运用智慧去把握教育、教学过程，因此，对于没有经过专业训练的教师，甚或专业水平欠高的教师，都难以在真正意义上去运用，并取得良好的效果。方案教学效果的评价比较困难，有较大的主观性，难于被评