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论中学作文评价与批改艺术

摘要：新课改要求以学生为主体，变“要学生学”为“学生要学”，要充分调动学生的学习积极性，注重学习兴趣的培养，特别是在中学作文教学中，教师运用好评价与批改艺术，对提高学生积极参与作文写作起到至关重要的作用。优秀的作文评价与批改的运用可以激发学生的学习欲望，提高学生的写作热情；有利于更好的了解学生从而及时的发现问题并解决问题；有利于教师树立以学生发展为本的观念，促进学生全面发展。本文立足中学作文评价与批改运用的现状，发现教师在中学作文评价与批改过程中存在的问题，探讨作文评价与批改对学生写作能力的影响，并提出可行的建议。帮助中学语文教师更好的运用作文的评价和批改，来促进学生积极主动地参与写作学习。

关键词：中学教师；作文评价与批改；写作积极性

引言：在素质教育当中，语言文字教育是其中的重要组成部分，其中，学生的写作能力在一定程度上反映出他们的语文素养，是学生语文综合能力的一种体现，所以提升中学生的习作能力是一个非常重要的教学任务，而且也一直是教师们努力的一个方向。在当代社会的发展过程中，教育的要求也一直在发生着变化，目前教育中最重视的是学生的学科核心素养，语文教学不仅仅是让学生能够鉴赏文学作品，同时也要求学生能够通过语言文字准确地表达出自己的思想和观点，而作文就是语言表达最直观的一种形式。教师通过对作文的评价与批改，可以让学生更加清晰地了解到自己语言表达方面的不足，从而进行针对性的训练和改进，可以更加有效地提高学生的写作水平。

一、评价与批改对中学生写作的意义

中学阶段是培养学生写作能力的关键时期，中学时期的学生已经掌握了比较多的文字和语法，能够比较清晰地表达自己的作文观点，但是这个时期的学生由于阅读面比较狭窄，对事物的认知还是比较片面，教师通过作文指导可以有效提供学生写作的思路。良好的作文评价和批改可以培养学生良好的写作习惯和思维习惯，从而提升学生的能力。作文是学生思想表达和语言运用最直观的体现，教师通过对学生作文的批改和指导，不仅可以观察出学生的思想情况，也可以看出学生在语言表达上的问题，通过批改和指导可以针对性地提高学生的语言表达，

同时针对错误的观点也可以对学生进行引导改进。作文就像是一扇窗户，是老师了解学生的一个重要途径。但是目前，许多语文教师对学生作文批改不够重视，导致作文评价与批改的作用失效。因此，为了提高语文教学评价尤其是作文教学评价的水平，我们有必要将新课程标准的教学评价理念和标准应用到中学作文教学中，并在实际的教学过程中不断深入探索科学有效的作文评价方式和方法。

二、中学作文评价与批改的现状存在的问题

在开展中学作文教学工作当中，通过将评语和批改的良好融合，能够在很大程度上促进学生综合素质的提升，但是由于受到诸多因素的影响，中学作文教学的开展受到了一定的阻碍。我国中学语文教师作文评价还没有得到真正的重视，也没有具体要求，对作文评价与批改的作用重视不够，反馈不及时，原则性不强，教师作文评价与批改多数是随意性，针对性不强，评价往往只注重教师对学生的评价，主体单向性，而且存在回避客观存在的问题，评价不全面，不深入，过于夸大评价对象的优点等问题。

（一）作文批改太过笼统

在中学作文的教学过程当中，教师对于作文的要求过于简单，只要求学生写作能够做到语言表达清晰，中心观点突出即可，对于文章写作更高的要求往往没有要求。这就导致学生写作时偏向保守，中规中矩，不够创新。这样就导致提交上来的文章相似度很高，而老师在评价时往往采用“语言表达通顺，中心观点突出”或者“注意语言表达是否通顺，加强中心思想表达”等笼统的评价方式。作文评价太过笼统，批改的地方也比较少，这样并不利于学生的写作水平提升。在教师教学的过程中，由于课堂任务重，教师经常不会注意学生写作能力的拓展，其实写作是一个长期的过程，只有将写作基础打牢了，才能够慢慢地提高写作的水平。所以教师应该在日常作文评价与批改中，应该根据每一个学生的特性，因材施教，写出不一样的批语，提出不一样的修改意见，而且每一条批语都必须做到详细表达，让学生能够针对性地进行修改，才能提高学生的写作水平。

（二）对于选题的要求不够多样

中学作文教学工作的开展，不仅仅是要培养学生的语言表达能力，还要通过对于语法知识的讲解，更好的提升其热爱中华优秀文化的思想，让他们对于中国文字有更深层次的理解。在新时期的发展当中，中学作文教学的作用已经更为丰富，教师要更好的帮助学生形成良好的写作习惯，同时注重爱国主义教育，让学生的思想品德水平以及科学水平都有很大程度上的提升。但是目前，很多中学生的作文内容都很枯燥，题材单一，并没有学生自己的写作意识在里面。而且老师在布置作文的时候，定的范围太小，导致学生在写作时思维禁锢，不能很好地进行展开。

（三）作文批改的形式过于单一

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