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数学分类思想在初中教学中的渗透探究

就初中数学来讲，教学中教师需要培养学生的逻辑思维能力、合作学习能力、认知能力，以及各种各样的数学思想。其中，分类思想就是一种非常重要的数学思想。这需要初中数学教师在长期的教学中进行渗透，让学生认识到分类思想无处不在。

一、将数学分类思想渗透到初中教学中的意义

（一）有利于实现初中教学的提质增效

随着“双减”政策的提出，实现初中教学的提质增效成为重中之重。初中的升学压力不断提升，为了在有限的时间内学习到更多的知识，就必须实现提质增效。如果能够将分类思想应用到初中数学教学中，就可以从整体上对初中数学的知识点进行把控，对于同一类型的知识点进行归纳总结，实现举一反三。相比较传统的题海战术，这种方法具有更高的效率，合理应用将会实现初中数学教学和学习的提质增效。

（二）有利于培养学生的系统性思维

相较于小学，初中所学习的知识明显增多。如果只是对所学的知识进行积累和堆砌，长此以往，知识体系将会变得混乱。而初中数学很多知识之间具有连贯性和系统性，需要学生学会举一反三。这时，系统性思维就显得非常重要。而数学分类思想则要求学生对问题进行多角度的探讨和分析。在探讨和分析的过程中，学生对所学的知识进行汇总和梳理，不知不觉中就锻炼了系统性思维能力。长此以往，学生不仅可以厘清数学知识的框架，还可以形成系统性思维能力。

（三）有利于提高学生独立解决问题的能力

素质教育背景下，学校和教师对学生的主体地位重视程度越来越高，注重培养学生的独立学习能力和探究能力，特别是在学习数学时，独立解决问题的能力非常重要，只有具备了这种能力，才能够举一反三，提高做题效率。而将数学分类思想充分应用到日常学习中，可以有效提高学生独立解决问题的能力。

（四）是符合现代素质教育要求的体现

素质教育要求培养学生的核心素养，提高学生的综合素质，培养学生独立自主思考和学习的能力，促进学生主动发展，这一系列的要求都体现了对学生个人思想的尊重和培养。培养学生的数学分类思想，可以有效提升学生的数学核心素养，进而提高学生的综合素质。在此基础上，学生的独立思考能力和学习能力也会得到质的提升，因此，在初中教学中渗透数学分类思想是符合素质教育要求的体现。

（五）有利于提高学生对数学的学习兴趣

兴趣是最好的老师。要想让学生学好一门科目，教师要想方设法提高他们的学习兴趣。提高学生学习兴趣的方法主要有两种：一是根据学生的喜好和性格特征，设计适合他们的教学模式和方法。二是教会他们学习的技巧，也就是“授之以渔”。第二种方式不仅可以有效提升学生的学习成绩，更重要的是可以提高学生的学习效率，使学生获得学习成就感，从而提高学生的学习兴趣。而将分类思想应用到初中数学教学中，教会学生学习的技巧，对提升学生的数学兴趣具有非常积极的作用。

二、数学分类思想在初中教学中存在的问题

（一）对数学分类思想不够重视，应用较少

在教育改革的影响下，教师的教学理念和教学模式都在发生变化。但是，一些教师对数学分类思想的理解不够深入，甚至有的教师认为培养学生的数学分类思想会花费较多的时间。因此，一些教師习惯使用传统的单向灌输式的教学方法。出现这种情况的原因：一是长期受传统教育理念的影响，教师在教学过程中占据主体地位，对数学分类思想的重视程度并不高，没有充分认识到数学分类思想的内涵。二是缺乏相应的教学经验，在渗透数学分类思想时没有运用合适的方法。教师应该加强对数学分类思想的重视程度，在此基础上渗透数学分类思想会取得理想的效果。

（二）对学生的学习主体地位重视不够

要想培养学生的数学分类思想，必须培养学生独立思考和学习的能力。而培养这种能力的前提是重视学生的主体地位，即在日常教学中应该以学生为主体，给予他们充分的自由思考时间。但是，就目前初中教学情况来看，只有部分教师尊重学生的主体地位。产生这种情况的原因有很多，受传统教学理念的影响，一些教师认为初中生正处于叛逆、不懂得自律的年纪，因此不会给他们留出过多的自由空间。然而，素质教育背景下，特别是对于初中时期的孩子来说，越压抑他们的本性，反而会使他们更加叛逆。因此，为了实现数学分类思想在初中教学中的有效渗透，必须提高对学生主体地位的重视程度。

（三）对分类方法进行应用时，形式过于僵化

数学分类思想的本质是把问题分而治之、各个击破、综合归纳。这种方法不仅适用于数学这门科目，对于任何一门学科来说都是得力的工具。然而，笔者调查发现，部分数学教师在应用数学分类方法时过于僵硬化。具体表现在，部分初中数学教师只是将数学分类思想作为一种解题方法，而不是一种能够解决多种问题的工具，无法实现对数学分类思想的深入探究，只有在用到分类思想解答某一问题的时候才给学生讲解。其实数学分类思想无处不在，应用的形式不应该如此僵化。究其根本原因，很多初中数学教师对数学分类思想的理解不够深入，教学经验