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初中数学导学案教学模式探讨

摘要：随着社会不断发展进步，传统应试教育逐渐被素质教育取代，新教学模式不断发展，新课程标准也应运而生。初中数学的教学模式也应顺应时代趋势，在课堂中，教师应以学生为中心，摒弃旧的、不合理的教学方式并设计出符合初中学生的数学知识水平和能力的教学导学案，使得学生积极参与到课堂教学当中，增强学生对数学的兴趣，教师应当鼓励学生自主学习、在课堂中交流合作，必要时可以进行数学实践，初中数学导学案的教学模式有助于学生构建数学知识体系，理清数学脉络，提升课堂效率，也有助于更好完成教学任务。

关键词：初中数学；导学案；教学模式

引言:我国初中数学教学一直按照新课程标准进行，新课程确立了一条核心理念。这条核心理念是：“促进学生积极主动的发展，即知识与能力，过程与方法、情感与价值观，态度与价值观的协调统一”。新课改的实施改变了应试教育的一些弊端，但在实施过程中仍有不足，例如许多教师的教学方式还是填鸭式，即“满堂灌”，他们只教学生知识，却不能积极与学生互动交流，为了改变这种旧的、低效率的教学方式，提高课堂效率和学生的学习积极性，笔者认为，初中数学教学中应用导学案十分必要，它可以帮助学生提前预习所学知识，也可设计一些情境增强学生学习数学的兴趣，真正做到以学生为主体。下面就针对初中数学导学案的设计进行深入的分析和探讨。

一、初中数学导学案的概念

教师设计数学导学案的目的指导帮助学生更好掌握课堂知识，激发学生的学习兴趣和积极性，它主要涵盖了教学目标、预习探究、自我检测、小试牛刀、探究学习、巩固训练、提升训练、错题整理多个模块，所以，导学案实质上起的是桥梁纽带的作用，教师根据学生的数学水平和学习能力为其理解掌握课堂知识而构建的一条沟通桥梁，该一桥梁有助于增强学生的理解能力和自主学习能力。此外，初中数学导学案内容很多，知识点和习题也多，能够实现以学生为中心的教学目标，并且使学生提前预习，更好吸收课堂知识，查漏补缺，也增强了教师的主导地位，一举多得。

二、导学案在初中数学教学中的应用

2.1导学案的编写质量是前提

充分备课是上好课的前提，教师不备课会严重影响课堂效率，尤其是数学教师，不做准备，面对学生一定会心慌，甚至在课堂演算计算题会频频出错。所以，提高教学质量的关键一环，就是做好备课。磨刀不误砍柴工，教师的备课应着重于导学案的编写设计，这样也有助于更好的完成教学活动。

2.1.1集体性原则

同年级教师集体备课时，要留出一部分编写导学案的时间，同时，导学案的编写分工协作，集思广益，提升导学案的质量。备课的教师们需要在固定的集体备课时间商议下周的教学内容与进度，并重点研究及讨论导学案中的学习目标、引入方式、例题以及教学方法。不能单纯死板的照本宣科，而是超越教材，对教材进行“开发”和“二度创作”。本着优质资源共享及效益最大化的目标，经验丰富的老教师多承担责任，同时带领年轻教师努力实现效益最大化目标，为了实现导学案优质化，老教师需要编写稍多的导学案初稿，备课组长其后对组员上传的电子稿进行初审，修改剔除不合适的部分，并提出修改意见，在集体备课时问集体讨论、斟酌修订，得出最合适的导学案后再印刷使用。

2.1.2问题性原则

这一原则主要是锻炼学生发现问题、提出问题的能力，促使学生主动思考，在数学教学中，教师不能将数学公式或公理生硬地塞给学生，而是应该将这些知识变成问题，让学生去勇敢探索，去提出问题并学着去解决，这便是问题性原则，这一原则还有助于增强学习兴趣和其探究精神，学会演绎推理、举一反三，使学生建立好自己的一套知识体系和框架。此外，教师应该设计合理的问题，首先这些问题要符合所学内容，不能超纲，其次，问题的排版要有层次，呈现层层递进式，这让才能使学生由浅入深地理解数学知识，同时，教师不能设计太多或太难的问题，这样会打击学生的学习积极性，使得学生负担太重，以至于不能认真思考导学案中的问题，最后，教师设计的问题要新颖，避免学生照课本填空，抑制了学生的积极思维，不利于数学教学。

2.1.3参与性原则

新课程标准主张为了每一位学生的发展，以学生为中心。初中教师也需要支持遵守新课改倡导的理念，使每个学生都积极参与进课堂教学中，努力使大家都有热情参与进来，都有能力参与进来。营造学生在参与中学习，在参与中提高的良好氛围。教师需要鼓励学生自主学习、主动交流互动，激发其学习潜能，为社会培养人才。

2.1.4方法性原则

导学案应体现教师必要的指导和要求，教师指导既有学习内容的指导和要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师应明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时问，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

2.2学习过程的引导

2.2.1学前热身

学前热身即对新知识的储备，其涉及的内容较多，例如新课题中的