第18课《紫藤萝瀑布》导学案 统编版语文七年级下册.docxVIP

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紫藤萝瀑布导学案

一、课前预学准备（导案）

步骤一：明确目标要求

课题

紫藤萝瀑布

课型

新授课（预习+展示+反馈）

课时

2课时

课时分配

本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

材

分

析

《紫滕萝瀑布》出自七年级下册第五单元。是一篇托物言志散文,写作者偶见一树盛开的紫藤萝,情不自禁地停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力,使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦,并由此领悟了“花和人虽各有各的不幸,但生命的长河无止境”这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好,鼓励人们要热爱生命、珍惜时光。

本单元教学要求:“学习托物言志的手法,体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄语自己的情思，抒发对社会人生的感悟。”显然,写景状物,托物言志是本单元的教学重点。因此，本单元教学力求从品味语言中理解“托物言志”的手法。重点是学习如何观察、体验“景”“物”,怎样形象生动地描写“景”“物”,如何将“景”“物”与所言之志、所抒之情联系起来。

教

学

目

标

知识与技能

1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。（重点）

2.体会文章蕴涵的思想感情,从而提高自身文学鉴赏的水平。（难点）

过程与方法

1.整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。（重点）

2.品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。（重点）

情感、态度与价值观

1.学会热爱生命、珍惜时光。

2.学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。

学法指导

朗读；自主、合作、探究。

步骤二：课前自主学习

课

前

预

习

作者简介

宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。主要作品有短篇小说《红豆》《知音》《弦上的梦》等；中篇小说《三生石》,曾获全国优秀中短篇小说奖。长篇小说《野葫芦引》,散文《紫藤萝瀑布》等。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。

写作背景

本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

读准字音

辉煌（huīhuáng）迸溅（bèng）忍俊不禁（jīn）凝望（níng）

伶仃（língdīng）酒酿（niàng）盘虬卧龙（qiú）伫立（zhù）

挑逗（tiǎodòu）绽开（zhàn）仙露琼浆（qióng）花苞（bāo）

辨清字形

藤(téng)藤萝淀(diàn)沉淀梢(shāo)树梢憾(hàn)缺憾

腾(téng)腾飞绽(zhàn)绽开稍(shāo)稍微撼(hàn)摇撼

滕(Téng)姓滕锭(dìng)纱锭捎(shāo)捎信

理解词语

迸溅：向四外溅。伶仃：孤独，没有依靠。伫立：长时间的站立。

忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。

盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。

课堂教学展示（学案）

步骤三：课堂互动探究

新课导入

同学们都接触过不少花草树木,你们最喜欢哪一种植物呢？为什么？(学生发言)

大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对同样的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝花，她见到了什么？想到了什么呢？今天，就让我们随宗璞一起驻足紫藤萝花前，真切地感受一下作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀吧！

新课展开

（一）初读课文，整体感知

1.自读课文，思考作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花香。同时，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

2.文章从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

3.试着找出最能表现课文中心的句子。说说这篇课文表现了怎样的中心?

“花和人都会遇到各