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综述112020年9月第27期

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基于“停课不停学”的高职院校线上教学研究综述

卢跃茹

作者简介：卢跃茹，女，温州职业技术学院助教，硕士，主要从事职业教育财政研究。（浙江温州

325000)

基金项目：2020年浙江省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题“基于停‘课不停学’的高职线上

课程体系研究：评估、优化与重构”（编号：2020YQJY472)。

关键词摘要

“停课不停学”2〇2〇年年初，新冠肺炎疫情对我国的教育生态造成了前所未有的影

高职院校响。教育部门及时出台了一系列的支持政策，指导开展“停课不停学”

线上教学线上教学工作。梳理相关研究发现，疫情期间高职院校选用不同的线

上平台与教学模式开展线上教学活动，取得了良好的成效。然而，高

职院校在信息化建设、学校组织管理、线上教学体系构建等方面仍存

在不足，需要进一步促进线上教学的稳定性、完整性、适用性、创新

性和长效性。在后疫情时代，各级教育部门、高职院校和教师面临着

新的挑战，高职线上教学今后仍需继续深入研究。

中图分类号：Ml2文献标识码：A文章编号：2〇95-4530(2020)27-0080-07收稿曰期：2020-07-07

长期以来，我国高度重视教育信息化建设工作，并在诸多文件中明确了教育信息化

在教育改革和发展中的支撑与引领作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—

2020年）》《教育信息化十年发展规划2011（—2020年)》提出，必须要加快教育信息化

进程，2020年基本实现所有地区和各级各类学校信息技术与教育融合发展水平显著提

升的目标。随着《教育信息化“十三五”规划》《教育信息2.0行动计划》等文件的先

后出台，进一步明确了我国教育信息化工作的具体方向是发展“互联网+教育”模式，

具体包括人才培养新模式、教育服务新模式和教育治理新模式。

2020年年初，新冠肺炎疫情对我国的教育生态造成了前所未有的影响，对我国长

期以来坚持的教育信息化建设工作既是一次考验，也是一次机遇。教育部提出“停课不

停学”，要求在疫情防控期间实行在线教学。高等院校在信息化建设上的资源优势使得

其在此期间的在线教学体系建设颇具规模和成效。据教育部高教司统计，截至2020年

4月3日，全国在线开学的普通高校共计1454所，95万余名教师开设94.2万门、713.3

万门次在线课程，参加在线课程学习的学生累计达11.8亿人次m。然而，在开展在线教

基于“停课不停学”的高职院校线上教学研究综述81

学的过程中，高等院校尤其是高职院校不断涌现出新问题和新挑战。基于此，本文系统

梳理了“停课不停学”期间高职院校以及包括高职院校在内的高等院校在线教学建设的

相关研究成果，旨在全面了解当前高职院校在线课程建设现状，总结当前高职在线课程

建设的困境以及相应的对策建议，并提出今后仍需进一步研宄的问题。

基于“停课不停学”的高职院校线上教学支持政策研究

一、

随着疫情的蔓延，我国教育部门对包括高职院校在内的高校线上教学出台了阶段性

的支持政策，可归纳为三个阶段——准备阶段、实施阶段和衔接阶段，三个阶段的政策

目标皆