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初中物理微课设计制作与应用探析

物理是我国基础教育学科，从八年级开始开设，物理学知识具有较强的逻辑性和精确性，比较考验学生的逻辑思维，对于刚刚接触物理的初中生来说学习起来较为困难。微课教学是近年来开始流行的创新型教学方式，能够将抽象的知识直观地展示给学生，具有时间简短、突出重点的特征，且教学效果显著。本文主要针对微课对初中物理教学的影响，探析了微课的设计与制作，制定了相关的应用策略，以供参考。

初中物理；微课教学；设计制作；应用策略

引言

在当前信息化的时代背景下，信息技术被广泛地应用到各个领域，成为了促进企业发展的主要载体，如今在我国的教育领域崭露头角。微课正是以信息技术为依托，在传统教学的基础上形成的教学方式，能够弥补传统教学的缺点，符合当前学生的学习和发展，深受广大师生的喜爱，逐渐在我国教育领域流行起来，因其不容易受到外界其他因素的限制，学生能够通过电子产品随时随地观看课程内容，所以能够提高学生的自主学习能力，学习效果显著。

一、微课对初中物理教学的影响

随着我国教育事业的不断深化改革，以及社会的不断发展，相关教育部门对学生的教育提出了更高的要求，不再是简简单单地停留在传统的教学模式上了，因此教师一直在探寻一种能够促进学生学习和成长的新型教学模式。但是在这样的教育背景下，不同的教育方式层出不穷，想要找到一种适合当代学生的成长和发展的方法并不是那么容易的，与此同时，新课程改革要求教师要贯彻“以人为本”的学生观，所以这就要求教师在教学活动的开展过程中，尊重学生的主体地位，培养学生自主学习习惯，实现促进学生全面发展的教学目标。全新教学理念的提出，对教师也同样提出了较高的要求，不再是传统课堂上的教师为主，而是将学生作为课堂的主体。经过不断地探索和研究，我们发现了微课教学的应用符合学生发展的要求，具有时间短、针对性强、知识具体的优势，充分考虑了学生的学习需求，教师通过微视频的制作，将繁琐的物理知识，划分为几个小知识进行微视频的录制和剪辑，这样学生就可根据自身的学习能力，合理安排自己的学习时间，在课堂上遇到不懂的知识点，课下可以通过反复观看微视频，对知识进行深入的理解，这样方便学生更好的掌握基础知识。微课的诞生，无疑是对传统教学模式的巨大冲击，久而久之改变传统的教学模式，使学生养成良好的学习习惯。与此同时，还具有一些时代性的创新意义，它代表着信息时代的来临，不可否认的是，我们现在的日常生活已经离不开信息的大数据交流，因此教学课堂与信息技术的结合就成为了当下较为受欢迎的模式。

二、初中物理微课的设计制作

(一)微课的设计分析

由于微课是创新型教学方式，教师在开始应用时难免会出现各种各样的问题，这就需要教师在微课的设计与制作上花费更多的时间和精力，这样才能确保设计出来的微课具有针对性，对学生的学习产生积极的影响。微课的设计对教师有一些基础上的硬性要求，相关的教师必须对电脑技术和网络工具较为熟悉和了解，这样才能在设计过程中，可以顺利地完成设计。设计的流程也是比较简单的：首先在进行初中物理微课的设计前，教师必须要充分了解微课的特点，掌握微课制作的技巧，以及相关应用软件的操作流程，以此来逐步提高教师的信息素养，这对教师的接下来的发展起着至关重要的作用；其次，在设计微课的过程中，需要注意的是要以学生为主体，遵循初中生的发展规律，结合学生的学习特点、心理发展特征、学习风格等等，让学生可以以适合的方式进行知识的学习，有利于提高学生的学习效率[1]。最后，教师要仔细研读教材，根据教学大纲的具体要求，设计明确的教学目标，让学生的学习更具导向性，因此教师所设计的教学目标要能够覆盖广泛，这样才能满足学生的不同学习要求。因为教师的教学思想和教学经验不同，所以在微课的设计上也或多或少地存在一些差异，这些差异往往会让学生存在一个较大的反差，这些反差来自微课设计内容和结构上的适应或不适应。总之，在设计初中物理的微课时，需要紧紧遵循以下三个微课的设计原则：

1.符合微课教学要求；

2.满足物理学科教学的具体要求：

3.尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展，符合学生学习的实际情况。

(二)微课的制作

在进行微课制作时，一些对网络工具比较陌生的教师，可能费一点力气。因为整个制作的过程需要教师根据课程的具体内容选择合理的录制方式，然后按照微课的制作步骤，进行有序制作。接下来，我们以教科版“熔化和凝固”的微课制作为例，在物态变化中属于重要的内容，主要的制作步骤如下：

1.内容的确定。无论我们做什么样的微课，需要我们做的第一件事就是确定微课需要的内容是什么，这样才能让学生在学习的过程中把握住学习的主线，抓住主线内容才能在整个的学习过程中做到轻松接受全部的学习内容。就好比在熔化和凝固的教材中，包含了固态、液态、气态三种状态，那么在微课的制作过程中，内容就主要以这三种状态为主