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初中乡土地理课程资源的开发与利用

[摘要]：当前，国家全面实施素质教育，设计和实施综合实践活动，是时代发展的要求。农村地区初中地理教学中，乡土地理课程资源在活动课程中发挥着重要的作用。乡土地理课程资源可很好的补充并完善地理教学资源，更好地实现地理教学目标，增强学生自主探究与实操能力，加强爱国情怀与创新能力培养。基于此，针对初中乡土地理课程资源开发及应用相关知识，本文从以下几方面进行简单地分析。

[关键词]：乡村初中；地理课程资源；开发；应用

地理课程资源概念涉及范围广，包含学校、社会及自然等所有有关地理课程知识的要素内容。地理课程资源体系中，乡土课程资源是重要构成，其主要指师生日常生活空间中的相关地理要素，如区域空间人口、气候、地形、交通、文化及民族等。初中地理教学中融入乡土课程资源，利于激发学生学习积极性，充分发挥乡土地理课程资源作用，使学生获得举一反三的地理学习效果。因此，课堂教学中老师要深入研究乡土地理课程资源开发及应用，科学而合理地培养学生养成良好地理学科素养。

一、初中乡土地理课程教学特点

乡土地理教学本质上而言，是融合乡土地理课程资源组织教学活动的模式，其包含乡土建筑文化、地势构造及气候特点等。课堂上应用这些资源，丰富了地理课堂教学内容，增强教学趣味性，利于培养学生探究实践能力。相较之传统课堂教学模式，乡土地理教学模式所用乡土地理课程资源的现实、实践及生活性比较强，这些教学资源是学生耳熟能详的，有效串联书本教材与社会知识，学生不会对课堂学习产生抵触与陌生感，利于集中学生注意力，加强学生探究能力与创新思维培养。初中乡土地理课程教学的特点，主要表现为：

1.初中乡土地理课程教学具有实践性

当前，农村初中地理教学实践性增强，不再受课堂教学束缚。随着新课标改革的深入，地理新课标标准提出学校要积极组织各类实践活动，如“绘制学生所在地示意图”或“到野外调查乡土资源”等[1]。为了全面落实新课标要求，有的学校引入乡土地理教学模式，开展初中地理教学活动，为学生创造机会去野外考察与调研。如在“气候”知识点教学中，学校组织学生到乡村实地考察，便于学生充分体会当地气候变化，以此引导学生清楚认识家乡地理地势、农业及地理构造等，对学生自主采集信息与调研能力也有很好的锻炼作用。初中地理课堂教学中，基于乡土丰富的地理资源，学校可为学生组织多元化的实践调研活动，便于学生有更多机会参与研学游玩，因此说初中乡土地理教学的实践性是非常强的。

2.初中乡土地理课程教学具有开放性

初中乡土地理教学开放性取决于其实践性，教学内容来自现实生活并非课本素材，而且教学场所不受课堂束缚转向校外。乡土地理教学重视学生思维的启发，监督学生进入现实生活，对课堂所学知识与现实生活知识差异进行分析对比，以此对地理知识应用技巧及规律做好总结，增强其开放性。

3.初中乡土地理课程教学具有趣味性

初中乡土地理教学，要求学生采取不同的方法理解、消化并对比课堂所学知识，这种教学形式体现了寓教于乐的目标，可引导学生充分感受乡土地理分布特点及文化特色，感受不同地域风情，此种自由而美好的体悟是传统教学模式不能比拟的。学生不受课堂束缚，不用静坐教室听讲，也不用埋头写作业，对于学生而言有非常强的趣味性。

4.初中乡土地理课程教学具有综合性

一般情况下，初中乡土地理教学采取小组合作、询问拜访、自主探究及上网查阅等方式，引导学生有效采集信息与实地调研，既锻炼了学生的观察和动手能力，又提高了沟通及实践能力。此种教学模式的特点在于选择多元化形式、丰富的教学内容与育人功能，因而综合性比较强。

二、初中乡土地理课程资源应用现状

1.没有全面掌握地理课程资源教学理论

乡土地理课程资源教学概念与理论，为初中地理教学与乡土地理课程资源的深度融合奠定了良好的基础[2]。实践教学中，对于乡土地理课程资源，部分学校老师认识比较肤浅，而且省市教育部门对于通过相关课程培训提高乡土地理课程资源应用效率的内容比较少，大多是上级部门自主探究，无法保障资源与教学的深度融合。部分学校管理层不重视乡土地理课程资源应用，依然沿用传统教学模式，不愿聘请专家来校为学生组织乡土地理课程资源讲座。部分地理老师没有充分搜集乡土地理资源，再加上知识面不广，指导不力，地理活动课程中乡土地理资源应用频率有待提高。

2.地理课程资源缺乏充实的物质教学基础

通常，地理课程资源包含有条件与素材性两类教学资源。实践调查发现，以往中考中地理并非主考科目，教学经费不足条件下，乡村学校不重视地理教学，甚至很多学校没有建立专门的地理教学实验室，实验仪器配置更是无从谈起；一些较偏远的乡村学校没有设置多媒体教室与校园网；严重的还无法保障教学参考用书[3]。学校对地理课程缺乏条件性资源支持，使得中学地理学科地位令人担忧，学校不重视学科教学，老师教学缺乏热情，缺乏充足动力应用