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通过幼儿语言活动培养思维能力的策略探究

[摘要]随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，我国的教育事业得到了长足的发展。中国自古以来就有“少年强则中国强”的说法，因此我们应当从幼儿时期就加强对幼儿创造性思维能力的培养。同时幼儿精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛、富于幻想，所以幼儿时期是培养创造性思维的良好时机。在本文中，笔者将从幼儿语言这一方向出发，探索如何通过幼儿语言的活动培养幼儿的创造性思维能力。笔者首先介绍了幼儿语言的活动特点；接着分析了幼儿创造性思维的特点；最后提出了如何通过幼儿语言活动培养幼儿创造性思维能力的方法。

[关键词]幼儿语言活动；思维能力；方法；培养

目录

TOC\o1-3\h\u32321一、幼儿语言活动的特点 1

26532（一）高度可塑性 1

17335（二）具体、形象性 1

1468（三）情景性 1

8225（四）开放性 1

17928二、幼儿创造性思维的特点 1

29118三、幼儿语言活动与培养思维能力的关系分析 2

24654四、如何通过幼儿语言活动培养思维能力 2

8630（一）采用不同的提问方式，促进幼儿思维发展 2

20390（二）通过各种游戏活动，促进幼儿的思维发展 3

25354（三）对幼儿的评价，保护幼儿的创新思维 3

13875（四）丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说 4

9712参考文献 4

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一、幼儿语言活动的特点

众所周知，幼儿时期是人类一生中语言学习的最重要的阶段，这个阶段语言学习的好坏将直接决定着幼儿以后的发展。因此，语言的环境因素对于幼儿有着极其重要的影响。另一方面，幼儿对与环境中的语言刺激也是非常的敏感，并且幼儿有着强烈的学习说话的积极性。这种积极性通常以模仿周围的声音为主要的表现形式。幼儿语言活动的特点主要包含有以下几点：

（一）高度可塑性

幼儿时期是人类大脑结构不断完善的第一个时期。这个时期，幼儿的大脑结构不断的完善，大脑的机能也随着年龄的增长而不断的成熟。这一时期内大脑对于语言的学习可以说是达到了人类整个阶段对语言学习的巅峰时期。因此，如果在这个时期对他们的语言活动的积极品质进行引导、激励和保护,将会引起相应机能的变化。

（二）具体、形象性

具体性和形象性也是这一时期幼儿语言活动的重要特征。例如当我们指着“米饭”向幼儿输入“饭”这一概念时，幼儿的大脑中就会对这种具体的事物有清晰的认识。当幼儿以后说出“饭”这个字的时候，他大脑中所形成的特定的物体只的就是“米饭”这一具体的事物。

（三）情景性

幼儿的语言还具有非常强烈的情境性。由于人类的幼儿时期没有经过系统的学习，没有任何的条条框框、道德品质的束缚，基本没有任何社会经验的积累，这就使得他们的语言活动与现有的心理水平相一致，都离不开他们已有知识的积累和现实生活环境。

（四）开放性

开放性又是幼儿语言活动的另一大特点。由于幼儿的语言主要表现在不受思维定势影响,虽然幼儿的语言知识贫乏、社会经验积累薄弱,这样反而使他们没有大多数成人所具有思维惰性,思路所受的约束相对会少得多。

二、幼儿创造性思维的特点

幼儿的创造性思维共分为三个动态发展的过程。这些过程包括：

（1）思维单一性的不断减弱和发散性的不断增强。由于幼儿的大脑还未完全的发育，所以他们的思维方式时单一的死板的。随着幼儿大脑的不断发育，接受信息的多样性的增加，他们的思维方式也逐渐由原先的单一的思维方式转变为发散性的思维方式，并且发散性的思维方式所占的比重不断增强。

（2）思维因袭性的不断减弱和批判性的不断增强。由于幼儿的大脑为完全的发育，因此他们所能够接受到的信息也非常的有限，这就造成了幼儿在思考时往往容易依据惯性。著名的“大猩猩吃香蕉”的故事就是非常好的证据。随着幼儿智力的增长和接受信息的增多，幼儿的批判性思维会逐渐取代原先的因袭性思维。

（3）思维被动性的不断减弱和能动性的不断增强。由于幼儿的大脑还未完全的发育成型，这就使得他们缺少主动的自我思考和能动性。幼儿的思维方式更多的表现为被动性、接受性和模仿性，即别人这么说他们怎么说，别人怎么做他们怎么做。随着幼儿大脑的发育以及知识的不断积累，幼儿逐渐会产生自己的判断，即自身的能动性和自我思考的能力增强。

三、幼儿语言活动与培养思维能力的关系分析

幼儿的语言活动对幼儿思维能力的培养有着非常重要的作用。良好的幼儿语言活动的培养可以提高幼儿思维活动的流畅性、变速性和独特性。3~6岁时幼儿语言发展的关键期，也是语言学习的最佳时期，错过了学习最佳时期，学同样内容就要花6-7倍的时间。在语言活动中，创设宽松、自由、平等的语言活动环境，提供以图画读物为主要的语言活动材料，通过在活动中理解，在活动中想象