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经验启示

群文阅读在小学语文教学中的应用

■福建省龙岩莲东小学俞淑媚

近年来，群文阅读教学模式得到了快速发展，推堂中，教师大多运用讲解的方法，为学生说明字词

动了语文课内外文本的有效结合，开阔了学生的阅的含义、文章的思想感情等，学生虽然获得了语言

读学习视野，为语文课堂注入了新的活力。小学生知识，但本身的阅读能力难以有效提升。群文阅读

正处于阅读积累的关键时期，群文阅读有助于增加模式强调学生的主体性，学生根据教师的提示和指

小学生的阅读量，提高其阅读兴趣。但是从当前的导，自主阅读组合文本，能够形成个性化的阅读感

教学情况来看，群文阅读在小学语文教学中的应用受和体验，还可以参与议题设置和文本的选择过

较少，许多一线教师对群文阅读的价值缺乏全面认程。群文阅读为学生提供了很大的自主参与空间，

识，仍以单篇课文教学方式为主。本文立足于小学有助于落实以学生为主体的教育观，培养学生的语

语文课程，对群文阅读的应用价值进行分析，并提出文阅读能力。

几点小学语文群文阅读教学策略。例如，在教学《母鸡》《猫》《白鹅》时，教师可

一、群文阅读在小学语文教学中的应用价值将这三篇课文组合起来，以“动物朋友”为议题，引

（一）增加学生的阅读量导学生进行群文阅读，体会不同作者描写动物的手

新课程标准提出，义务教育阶段要让学生多法，并让学生从文章中总结不同动物的特点，如母鸡

读书、读好书，小学生课外阅读总量应不少于150是勇敢、慈爱、负责的，白鹅是高傲的，猫的性格很古

万字。但从当前的教学情况来看，许多小学生对怪，有时勇猛，有时胆小。通过群文阅读的方式，可

课外阅读缺乏兴趣，没有读课外书的习惯，阅读视以增强学生处理、分析、概括文本信息的能力，促进

野停留在语文教材中，阅读总量达不到新课标要其阅读能力的提升。

求。教师采用群文阅读的方式，有助于增加学生的（三）激发学生的阅读兴趣

阅读量，让学生了解更多的优秀文学作品，将课内兴趣是学生自主阅读的重要驱动力，学生只有

外阅读资源有机地整合起来，开阔其阅读学习视对文学作品产生浓厚的兴趣，才会全情投入文学世

野。语文教师可以根据课文确定议题，引入课外文界，形成有深度、独特的阅读学习体验。在传统的语

学作品，构建“一篇带多篇”的教学模式，使学生文课堂中，学生大部分时间都在被动地听讲，阅读学

积累大量的语言文化知识。例如，在教学《慈母情习过程趣味性不足。而群文阅读能够为语文课增添

深》一文时，教师可以设定议题“母亲的爱”，并引乐趣，师生围绕议题和文本进行讨论，学生可以选择

入课外文学作品《母亲的存折》和《孩子，妈妈为一些自己感兴趣的课外文章。同时，教师还可以适

什么打你》，将三篇文章组合起来，引导学生对比时开展读书交流会、辩论会、朗诵会等活动，丰富语

阅读，思考文章中母亲形象的共同点和不同点，不文阅读教学活动形式，使学生形成多元化的学习体

仅能深化学生对“母爱”主题的理解，也能增加学验，增强学生的语文阅读兴趣。

生的阅读量，丰富学生的阅读体验。例如，在教学《猎人海力布》《牛郎织女》等课

（二）培养学生的阅读能力文时，教师可以组织“讲故事大会”活动，布置课前

在新课程改革背景下，语文教