长春版语文_长春版小学五年级下册语文《泊船瓜洲》教案范文.docxVIP

长春版语文_长春版小学五年级下册语文《泊船瓜洲》教案范文

《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来始终为人所传颂。本站打算了以下内容，供大家参考!篇一

教学目标：

1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、老师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。

3、拓展阅读《乡愁》，培育学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。

教学重点：

吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。

教学难点：

入情入境，理解诗人表达的思乡之情。

教学打算：

老师：多媒体课件

学生：王安石简介；描写春景的古诗、词语。

教学过程：

一、知诗人，解诗题

导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗？（齐声背诵）对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，常常会勾起人们对家乡的思念。今日我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。这一节课，我们接着运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。

1、谁情愿介绍一下王安石？

2、指名介绍。

老师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片）

3、理解题目。

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

（2）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

二、抓字眼，明诗意

过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢？（幻灯）

1．初读诗歌，感知内容

①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗细致读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。

②指名读：请你读一读。其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。

③听完学生朗读，老师做简洁的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。

④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。

⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉？指名回答。

⑥是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。

2．指导阅读——抓字眼，明诗意。

过渡：王安石为什么会如此地思念家乡？

①请大家默读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这首诗也许在讲什么意思。（学生默读------说）

②好了。老师想提两个问题，看看你们对这首诗也许的意思把握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？a.“间”是什么意思？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？（板画长江，标出瓜洲和京口）。两地相距远吗？何以见得？（一水）

读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？（板画南京、紫金山）

“数重山”表示山多还是少？（“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。）读一读，读出路程近。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人离家乡特别的近。老师想问其次个问题，此时作者身处瓜洲,他的“心”又在哪儿？你是从哪里知道的？（明月何时照我还）“还”是什么意思？

d.诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸的时候）“绿”是什么意思？“又”说明什么？说说这两句的意思。

读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思念家乡但又不能回的无奈）

再读。

三、指导观赏——入诗境，悟诗情

过渡：原委是什么触发了作者思乡的情感呢？让我们走入诗人的内心世界。

1．听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：

诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？

2．体会用字的精妙，深化感悟诗情：

（1）春风又绿江南岸，江南的春天是什么样的呢？谁能把学过的描写江南春景的诗句、词语跟大家共享？（指名背一背、说一说）

（2）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，万紫千红，一派生气勃勃、春意盎然的景象。据说诗人在作诗的过程中曾改过多次，最终定稿的时候才用了“绿”字。大家想一想，作者可能用过哪些字？为什么只钟情于一个“绿”字呢？（指名谈看法，读出相应的感受）。

（3）观赏了江南美景,你就会明白作者为什么会用“绿”字了.（链接江南春图片）

（4）一个“绿”字不仅使我们看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，齐读后两句。

3．启发质疑：学到这儿，大家有问题要问吗？（引导学生抓住“家乡景色美、离家近、离家久、想回家而不能回家”这一冲突点进行质