教学设计2：项脊轩志（第2课时）.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

第16课《项脊轩志》教学设计

【教学目标】

1．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达

真挚感情的方法。

2．体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

【教学重点和难点】

1．着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情及对人事沧桑的感慨。

2．背诵全文。

【课时分配】

3课时

【教学过程】

第二课时

一、检查作业

1．订正课后练习二、三。

2．请学生朗读课文，为背诵做准备。

二、讲读课文

指名朗读第1段。提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的

小、旧、破漏而又阴暗的

明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容

纳；②接着写旧：直接点明是“百年老屋”；③写破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注”，

以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗：“北向，不能得日，

日过午已昏”。

点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视

无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去

没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

提问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的

明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有眷恋之情。

点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明

的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，

以便进一步表现出作者对它的喜爱。

提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了

明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院

里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏杆，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。

提问：在这样环境里读书，你觉得如何让大家反复朗读下面几句来加深体会。

这几句是：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时

来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”

读后由教师讲解。

“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，

见课文注释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这

个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢显然又是在进一步考

虑书中的问题，有更大收获。

提问：“万籁有声”是什么意思

明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指

声音。

再问：是写环境幽静还是写喧嚣

明确：写幽静。

进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静答案不一定一致，如

能引起争辩更好。最后仍由教师归纳讲解。

“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以

有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样，以有声反衬“静”字。而

这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”。

下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染；到了夜晚，书斋的景物、境界

则更幽美，更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来

描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”课

非淡泊无以明志，非