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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
《长相思》
【教学目标】
知识与技能——通过对诗歌意象、意境的把握，发挥想象，深刻体会
中国古典诗歌特有的意境美和蕴含的思想情感。
过程与方法——置身诗境，缘景明情。通过诵读，借助想象，置身诗
境，依据意象特点，剖析情与景的关系，体会诗歌的意境美和蕴含的
情感。
情感态度价值观——通过对诗歌的赏析，领会中国古典诗歌的艺术美，
感受中国传统文化的博大精深
【教学重点】“置身诗境，缘景明情”这种诗歌鉴赏方法的运用。
【教学难点】如何通过诵读，借助想象，置身诗境。
【课型】鉴赏课
【课时】一课时
【教学手段】多媒体
【教学方法】诵读法、探究法
【教学过程】
一、新课导入
隔着岁月的河，我站在今世的红尘，望着彼岸的两位华仪锦心、至情
至性、才华横溢的男子，一位是“不负如来不负卿”的六世达赖罗桑仁
钦·仓央嘉措，一位是“人生若只如初见”的满清贵胄纳兰性德。
今天，我将带领同学们梦回大清，去拜访那相门翩翩公子，江湖落落
狂生，清初第一才子，千古伤心词人——纳兰性德。
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
纳兰性德，字容若，号楞伽山人。他善骑射，是康熙皇帝爱重的贴身
侍卫；他好读书，年少及第，二十二岁授进士；他重性情，亲名士、
有知己、拥美眷，集天下可羡于一身。他的主要文学成就在于词，尤
擅小令。他推崇李煜词，有“清代李后主”之称，兼学花间词，其词风
格婉丽清新，不事雕琢，颇多伤感情调。
二、读·入情
（一）读前准备
1、借助工具书，掌握字音，熟悉诗词大意。
2、联系地图，初步了解诗人从何处出发，想到何处，此时身在何处？
诗人此行的目的是什么？
3、自读背景材料，对这首词有初步感知。
（二）初读
1、自由诵读，读准字音，把握节奏。
2、小组选派代表诵读，其他小组选派代表点评。
3、小组诵读，再次体会诗歌情感。
4、班级诵读，加深印象。
3、小组选派代表回答：读了这么多遍，让你感受最深的是什么
（三）细读
1、理解上阕词意，把握情感，准确诵读。
（1）怎么解读“山一程，水一程”，用一个词概括——山高水长。
提示：互文手法的应用，回顾旧知。
（2）思考“诗人来自何处，身处何处，欲去何处”
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
提示：读诗句——看地图——明去向
（3）赏析“夜深千帐灯”
提示：
辛弃疾《破阵子》
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
（4）背诵上阕
2、理解下阕词意，把握情感，准确诵读。
（1）怎么解读“风一更，雪一更”，用一个词概括——风雪交加。
（2）怎么解读“聒”“梦不成”“无此声”
提示：聒是什么声音，为何梦不成，此声是何声，家乡真没有？
（3）背诵下阕
3、有感情的诵读全词，然后思考用下阕中的一个词概括全词的主旨。
三、品·悟情
1、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，容若又是如何
将乡愁巧妙的藏与诗中的呢你能感受到吗
2、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，
故园无此声”.
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