五位语文特级教师的教学主张.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

“教学主张是教师专业成长的“天眼”。”

余文森教授有个团队，专门研究、发现和提炼名师的教学主张。他曾经说：根据我们

多年的实践研究，要把优秀教师培养成为卓越教师，最核心的工作就是帮助他们提炼自

己的教学主张，并围绕教学主张开展系统的理论和实践研究。可以说，教学主张是迄今

为止我们找到的培养卓越教师的一把金钥匙。

我曾经多次在现场听余教授的讲座，也学习过他的团队成员对教学主张的诠释与提炼

。如果从已经成名成家的老师身上观察和研究他们的教学主张，你会发现，他们确实因

为不同的教学经历和追求有不同的教学主张。

他们也因为教学主张的不同，有不同的教学方向。

了解这些老师的教学主张是一件有意思的事情，也许还能给你一些启发。

我记得当时在听讲座的时候，自己也问过自己，是否可以提炼自己的教学主张，答案

是，不清晰。所以，再接着往前研究，应该是一件于己于人都很好的事情。

如何形成自己的教学主张呢？

余文森教授指出有两个途径：

第一条是归纳的路径。简单来说，就是基于实践，在做中慢慢形成。

第二条是演绎的路径。简单来说，就是基于理论，研究提炼后实践。

黄厚江本色语文教学主张的形成是典型的归纳路径，他因此断言：没有20年的经验沉

淀，不要跟我谈教学主张。张齐华的文化数学则是典型的演绎路径，他工作不到5年就

提出自己的教学主张，之后坚定不移地围绕文化数学开展系列的研究和实践，10年就

形成相对成熟的体系。他因此断言：教学主张离青年教师并不遥远。

我希望我的团队中的每个老师都慢慢的形成自己的教学主张。

所以，我设计了一个专题是“研究

名师的教学主张”，研究者是“白牙共学”的张晓燕老师。

下面的文章是她在这个专题的第一篇文章，我的建议有两个：一是再多一些研究的个

案，包括身边的老师；二是关注这些老师是如何提炼自己的教学主张，或者说他们的教

学主张的发展过程，这应该更有意义。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

百学须先立志。——朱熹

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》