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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

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课题《陆游爱国诗三首》教学设计黄东霞2016。11

本课教学指导思想和理论依据本节课的教学内容是理解并诵读陆游三首爱国诗《秋夜将

晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》。《十一月四日风雨大作》

是教育部审定（2016年）义务教育教科书七年级上册的补充诗歌，为了

使学生深入理解陆游的爱国情怀，受到爱国主义教育,在学习本首诗的

同时补充《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《示儿》,符合《义务教育语文课

程标准》提倡的“创造性地使用教材”。

《义务教育语文课程标准》“学段目标与内容（7-9)年级”指出:“诵

读古代诗词,阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容.注

重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“实施建议”中指出：“各

个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.各学段关于朗读的目标中都要

求‘有感情地朗读，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者

及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及

其作品情感态度的理解.”依据以上指导思想将教学内容确定为理解、诵

读三首爱国诗篇.

教学背景分析

1.教学内容分析

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》这三首诗,都写于作者

生活的晚期,已经退居到绍兴的乡下。从形式上说都是七言绝句，非常的短小，对于七年级学

生来说没有理解的障碍。这三首诗的构思和感情生发方式都非常接近,表达的都是强烈的爱国

情怀，通过诵读这三首诗,学生的爱国情感能受到强烈的震撼和感染.

2。学生情况分析

七年级的学生在小学已经学过一些内容比较浅显的古诗,大多数学生曾经背诵过《示儿》和

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。升入中学后已经学习了两个单元的内容，掌握了朗读的重音、

停连、节奏、语气等方法,能写简单的诵读脚本。

3.教学方式与教学手段的说明

依据《语文课程标准》提出的“各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，

要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读,

表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本节课的教学设计从学生对诗歌内容的理解入手，

以“任务驱动”的方式引导学生诵读，并以诵读诗歌、鉴赏诗歌、为重点，旨在培养学生诵读

诗歌能力,体会陆游爱国情怀。4。学前教学状况、问题、对策

《十一月四日风雨大作》是教育部审定(2016年)义务教育教科书七年级上册的补充诗歌,为了

使学生深入理解陆游的爱国情怀，受到爱国主义教育，在学习本首诗的同时补充《秋夜将晓出

篱门迎凉有感》、《示儿》。升入中学后已经学习了两个单元的内容,初步掌握了朗读的重音、

停连、节奏、语气等方法，但仍需进一步巩固。想通过本课的学习达到运用恰当的语气语调朗

读，表现自己对陆游及其诗歌所体现的爱国情怀的理解。要想达到读好诗歌的目的,就要先读

懂诗人，为此,在上一课时，师生共同介绍了陆游的生平及故事，学生写了这三首诗的诵读脚

本。

教学目标

1.讨论诵读脚本，深入理解诗歌内容。

2.从不同角度体会诗人情感，归纳欣赏诗歌的方法。

3。用多种方式诵读诗歌，体会诗人爱国情感。

重点用多种方式诵读诗歌，体会诗人爱国情感。。

难点从不同角度体会诗人情感，归纳欣赏诗歌的方法。

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

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教学过程

教师活动：

一、导