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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
安慰
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安
慰。
（二）能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
（三）能联系生活实际，感受关爱他人的快乐。
二、教学准备
多媒体课件，视频，板贴，小丑服，“笑脸”牌，“哭脸”牌，
“树洞”信箱，“拥抱券”。
三、教学过程
（一）情境设置，激发兴趣
1.播放视频，创设“解忧杂货铺”情境，导入新课。
快闪字幕：可爱的同学们，你们好！我是人见人爱、花见花开
的……不好意思，放错照片了。我是你们的好朋友“丑丑”。“解
忧杂货铺”就要正式开业啦，欢迎大家的光临。让我们一起倒计时
吧，5，4，3，2，1！
2.师生互动。我叫丑丑，是“解忧杂货铺”的店长，猜猜我的工
作是什么？（学生自由发言，教师与学生互动交流）
3.小结。我的工作用一个更恰当的词来说，是“安慰”，专治伤
心难过。（板贴：安慰）
（二）模拟情境，探究方法
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
1.招收店员，设置要求。
（1）激趣导入。“解忧杂货铺”要招收新的店员，怎样才能成为
我的店员？
（2）学生自由发言。
（3）出示店员招聘要求。
★能学会安慰的技巧；
★能成功安慰伤心的人。
（4）出示评审权利。
一位同学尝试安慰后，其他同学化身大众评审，认可的亮绿色
“笑脸”牌，不认可的则亮红色“哭脸”牌。如果能得到一半以上
的“笑脸牌”，这个同学即可成为“解忧杂货铺”店员，并获得店
员徽章。
2.情境模拟，学习方法。
（1）预测故事，感受“安慰”。
播放绘本《比尔最会安慰人》片段：比尔和爸爸出去玩，比尔弄
坏“小火车”，爸爸安慰比尔。
学生猜测爸爸如何安慰比尔。教师随机点拨：安慰要用合适的方
式，设身处地地为遇到困难、需要安慰的人分析原因，这样才能舒缓
他的心情。（板贴：合适的方式；设身处地，分析原因）
（2）情境模拟，尝试“安慰”。（课件展示情境一：小峰的烦
恼）
师生合作表演，学生尝试安慰；其他学生评价，通过举牌评定其
良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
能否成为店员。（提示：安慰别人时，语气语调要恰当；板贴：恰当
地表达，调整语调，温暖相拥）
（3）教师示范，学习技巧。
①师生角色扮演，教师扮演店长示范，并借助动作进行安慰。
提问：除了用话语安慰，还用了什么方式？
②学生交流。（板贴：小小动作，给予鼓励）
引导学生思考：安慰时可以用上哪些动作？
预设：搭肩膀、摸摸头、拥抱……
③学生尝试练习这些动作。
3.再读绘本，寻找办法。
（1）播放绘本《比尔最会安慰人》片段。爸爸想办法为比尔修
理小车，比尔转
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