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让每一个学生都尝试成功

让每一个学生都尝试成功

小学高年级学生班级自主管理能力的培养尝试

慈利县江垭中学徐丽华吴小庆

[内容提要]“教育应促进每一位学生的开展。同时，关注每个学

生的个性特点、生活背景、充分调动他们的主体意识，为他们创设参

与体验、主动探索、积极完成的条件。〞促进全体学生素质的全面开

展是中小学实施素质教育的重要目标。在班级管理中，培养学生现代

社会的效率意识、质量意识和民主意识，培育学生健全的人格，这是

班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任应有意识的通过各种活

动，合理利用各种条件使学生学会在学习和活动中处理好各种人际关

系，开展学生的交往能力；培养学生自我教育和自我管理的能力，从

而实现学生素质的全面开展。

[关键词]学生尝试成功自主管理

我担任小学高年级班主任多年，总觉得如果班主任事必躬亲，管

得太多，不仅学生不喜欢，而且会使自己活得很累。于是，我便琢磨

怎样让学生自己管理班级。后来我发现让每一个学生都有尝试成功的

时机，会极大地调动学生的主人翁意识，促使他们积极的参与到班级

管理中来。我采取的是小组目标管理法

具体做法如下：

一、摸清底子，合理分组

每次接到一个新班，我都先对每一名学生的各科成绩、个人特长、

家庭背景、兴趣爱好等方面做一次全面的摸底，然后再将学生分成几

个大组〔主要依据学生的各科成绩，按学科优劣及特长搭配〕，由班

主任安排组长。

二、制定目标，明确职责

根据各学习小组的成绩档次，给他们制定学习目标，让小组成员

明确各自的职责。

三、一周小结，一月班评

一周结束，由组长对本组成员本周完成任务的情况作一次小结。

一月结束，班上再做一次总结，对各组组长、副组长进行评价，决定

其是否继续担任该职务；同时根据该月中检测的成绩确定学生等次的

升降。

四、自主竞选，自主组队

期中检测之后，由学生自己发表竞选演说，竞选班干部、科代表、

小组长等，然后由组长与学生自主组成学习小组〔对没人要的少数学

生，由班主任协调安排〕，进行小组竞赛。

通过实施小组目标管理法，我班学生的自我管理能力得到了极大

地提高，班级事务我根本上不用操心，学生的学习成绩始终处于年级

前列。学校举行的活动，我班每次都能拿到一等奖。

【我的反思与体会】：

一、班主任首先要明确班级管理的目的任务。

班级管理的目的是为了培养和教育学生成为合格的人才。班级管

理的任务是使班级按照既定的要求，按照班级的特点和活动规律，保

证学生的健康成长，保证班级秩序正常，使学生成为品德、智力、体

力各方面都得到开展的合格人才。在班级管理过程中有些班主任眉毛

胡子一把抓，事事都管，有的那么是“警察〞、“保姆〞式的做法，

时刻将学生当犯人一样看管，或者将学生当成什么都不会的“婴儿〞

细心“照料〞。我觉得这些做法都不可取。我们要把学生当成一个个

鲜活的有独立个性的人，给他们展现自己的时机，给他们成长的时机。

使他们在学校既学到知识，又培养了能力。基于此我在学生分组时，

对各组成员都作了比拟均衡的搭配，学习成绩好中差都有，特长学生

组组都有。这样一来，各组根本处于同一个起点，学生都比拟有信心。

在给学生制定学习目标时，我也充分考虑每个学生的实际能力，给他

们制定了不同的又必须努力才能到达的目标，让他们努力地去尝试取

得成功。当学生在一次次尝试中感受到成功的滋味时，他们的自信、

激情自然就有了，他们又怎么不积极的学习、工作呢？

二、班级管理要有助于培养学生的多种能力。

在小组目标管理过程中，我将不同层次的学生分在一个组，让每

个学生根据自己的优势竞选组内的各种职务〔组长、科代表〕，各自

负责自己的工作，在一个小组内既有分工，又有协作，人人平等，互

相帮助。有利于培养学生的竞争意识、责任意识、合作精神、平等意

识以及与人交往的能力，可谓一举多得。

三、班级管理要充分调动所有学生的积极性。

我在小组目标管理过程中实行的等次升降的做法，有利于激发学

生的上进心，使学生始终处于积极学习的状态。因为学生都知道一旦

自己从上一个等次降到下一个等次，就会遭到同学的嘲笑。尤其在小

组重组时，如果自己没人要，那将是多么难堪的事情！所以学生们

都会在各方面努力表现自己，以期的到同学的认可。这样他们始终都

保持着一种积极向上的生活态度。而这正