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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

教学设计

作文指导——试胆量的经历

贵阳市南明区尚义小学李凌利

研究专题

教学目标制定与达成策略

研究设想

1．教学目标的制定。

我抽到的是北师大版五年级下册第九单元的“笔下生花”——写

试胆量的经历。显然，这是一篇要求写事的习作。《语文课程标准》

指出：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需

要，运用常见的表达方式写作。要做到“具体明确、文从字顺”，写

作思路是很重要的。一般来说，习作是两个课时完成，而我进行的是

第一课时的教学，重在教师的指导。通过教师的指导和启发打开学生

的思路，让学生知道怎样去完成这篇习作，能拟出写作提纲，并能呈

现习作的某一部分，并在师生的评价中得到启发，有所收获。因此我

制定的这节课的第一个目标是：理清写作思路，拟定写作提纲，能完

成作文的一部分。在本册教材中，我们学习了很多表达方法。比如写

作顺序、详略得当、细节描写、修辞手法的运用等。其中很多篇课文

作者都运用了细节描写中的心理活动的描写和心理活动的变化，如

《献你一束花》、《牛和鹅》、《试胆量》等。而这篇习作要让学生写具

体，写生动，心理活动的变化很重要，这也是习作的表达方法之一。

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

所以我制定了本课时的第二个教学目标：能运用学过的表达方法写

作。

2．目标达成的策略。

为了完成以上两个目标我采取的策略主要是引导、启发和评价。

故设计了以下几个教学环节：第一个环节，释题。写作文，审题很关

键。在这篇习作中，引导学生找到题目的题眼“试”字，在“试”字

上下功夫。让学生体会到题目虽然是“试胆量”的经历，但内容却不

是单一的，应是多元化的。“试”字可以有多种理解，在《新华字典》

里有两种解释：一种是按预定的想法非正式地去做；一种是考验、测

验的意思。我认为在这篇习作中，“考验测验”又可以理解为两层意

思：第一是事先准备好有目的的去考验；第二是没有准备没有预设好

的突发事件，而不得不接受考验。这样，学生的思路会更开阔，选择

素材的范围会更广。第二个环节，打开思路，拓展思维。有了第一个

环节的铺垫，学生思路已经打开，首先启发学生说真话，树真情；再

用小组讨论以及开火车汇报的方式，让学生畅所欲言，并使每一个孩

子都有说的机会。学生思路打开了，课堂放开了，学生可能会说得很

多，说得很杂。此时，就要启发学生选择感受最深的来写，教师就做

到先放再收、收放自如了，既打开了学生的思路，又教会了学生选材。

第三个环节，确定主题。启发学生起一个响亮的题目，并以接龙的方

式汇报。题目是文章的眼睛，它或反映文章的内容，或反映文章的中

心，或让人感到回味无穷。给每个孩子思考的空间，让他真正动脑筋

去想去取题目，而不是人云亦云。这样取出来的题目会带有学生独特

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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

的思维和个性化的感受。以上三个环节都是完成我的第一个教学目标

中的“打开写作思路”所采取的教学策略。第四个环节，选择恰当的

表达方法。学生已经学过许多表达方法，启发他们巧妙地运用到自己