人类认识地球运动的历史 核心素养目标教案表格式 新教科版科学六年级上册.docxVIP

第3课时人类认识地球运动的历史

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

六年级的学生或多或少都在科普读物中了解过“地心说”和“日心说”,对这两种学说的主要观点是有所了解的，而且绝大多数学生会支持“日心说”,但是学生对两种学说的主要观点以及观点的推理过程了解并不多。尤其是对后来的科学家基于“日心说”的理论模型，经

过长期的实践观察与实验，得到的佐证了解更是少之又少。

核心素养

目标

科学观念

*通过资料阅读，知道人类认识地球和太阳的运动经历了极其漫长的过程。

*知道“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动及宇宙历史的代表性学说。

*知道地球绕着太阳公转，同时绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。

科学思维

*运用模拟实验、推理论证等方法认识到昼夜交替现象是由地球自转产生的。

探究实践

*在阅读过程中学会使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。

*在模拟实验的过程中，能依据正确的地球运动信息改进地球模型，并利用模型认识到昼夜交替现象的成因。

态度责任

*在了解人类认识地球运动的过程中，体会到所有科学观点都需要众多证据的支持。

*在科学探究过程中要有证据意识，并能勇于修正与完善自己的观点。

教学重难点

重点

通过阅读材料，认识地球的运动状态，了解“日心说”的主要观点，并利用它指导模拟实验，最终形成昼夜交替现象成因的解释。

难点

认识“日心说”的科学性的证据，理解两种学说的推理过程。

教学准备

教师准备

教学课件、学生实验材料一套、班级记录表。

学生准备

阅读资料、手电筒、地球模型、反光小圆片、记录表。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(5分钟)

1.谈话导入：上节课的模拟实验告诉我们，对昼夜交替现象的解释有多种可能，而其中的关键是地球与太阳的运动关系。在学

习本课之前，我们先来了解一下我国古代关于天地关系的

学说。

2.介绍我国古代的“盖天说”和“浑天说”。

(1)盖天说：天像一把大伞一样，高高悬挂在大地之上，日月星

辰随天盖而运动。

(2)浑天说：整个天空的恒星都布于一个“天球”上，而日月星辰

则附着于“天球”上运行。

以我国古代关于天地关系的学说导入，从而使学生认识到人类对真理的探索是无止境的，错误观

点也有存在价值。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

3.提问：你怎么看待这两种学说?古人为什么会有这种想法?

(小组讨论后交流)

4.讲解：三年级的时候，我们通过望远镜观察月食、麦哲伦环球航行等，可以知道地球是个球体；现在航空航天技术发达，甚至能

从太空看到地球的样子。而古代人们认识地球，是在望远镜还

没有发明、航海技术不够发达等落后条件下进行的，所以会形

成不全面甚至错误的认识。这两种学说虽然有很多错误的观

点，但它们为后人的观察和研究提供了基础。

5.揭示课题：历史上人类对地球运动的探索经历了一个相当漫

长的过程。这节课，我们就一起来了解人类认识地球运动的历

史。(板书课题)

二、探索

(20分钟)

活动一：阅读两大学说的文献资料。

1.谈话：前面我们了解了我国古代的一些学说，大家还知道一些

其他的关于地球运动的学说吗?(一些阅读面广的学生可能会

提到日心说、地心说，若没人提及，教师可补充)

2.讲解：古希腊天文学家托勒密总结了前人的观点，在此基础上提出了“地心说”,影响了欧洲一千多年。一千多年后，波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”,将人类对地球运动的认识向前

推进了一大步。

3.出示阅读资料，引导学生了解“地心说”与“日心说”。

4.小组讨论，说一说“地心说”和“日心说”各有什么特点，它们有

什么不同。

5.小组派代表回答，教师进行总结。

(1)相同点：都认为地球是球形的，都认为天体的运动是圆周

运动。

(2)不同点：“地心说”认为地球不动，太阳绕着地球转；“日心

说”认为地球是运动的，在绕着太阳转的同时还在绕轴自转

6.提问：他们是如何让自己的理论更具有说服力的?(小组讨论，

全班交流)

7.播放傅科摆实验视频，讲解：这个实验证明了地球的自转，否定

了“地心说”。现在在我们看来，“地心说”和“日心说”虽然不完

全正确，但其中的一些观点还是可取的。

8.小结：地球绕太阳做圆周运动，即公转，周期是1年；在公转的

同时，地球也在绕轴自转，周期是24小时。

1.两大学说非常具有代表性，提前布置查阅相关资料，以辩论赛的形式呈现，让学生对两种

观点了解更清晰。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

活动二：模拟实验验证昼夜交替现象。

1.提出再次做昼夜模拟实验的要求，请学生结合活动一结论和

教材中的实验步骤，思考：与上节课的实验相比，这次模拟实验

有什么不同?

2.小组讨论，全班交流。

3.讲解：这次模拟实验证据更加充分；实验条件不同，增加了地轴；增