谁先迎来黎明 核心素养目标教案表格式 新教科版科学六年级上册.docxVIP

第4课时谁先迎来黎明

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

学生需要在这几方面有一定的基础认知：①有较为丰富的相对运动经验，如汽车与窗外树木的相对运动关系，有这样的基础，再根据“地球椅”实验推理出地球是自西向东转的就容

易得多。②学生对北京与乌鲁木齐的位置有所认识，能在地球仪上快速找到它们。③能在

地球仪上分清东西南北。但这些基础认知都是学生比较欠缺的，所以需要根据学生的前概

念情况及教学条件提供一些设备及模型帮助学生理解本节课的内容。

核心素养

目标

科学观念

*通过模拟实验和对生活现象的分析，知道东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明。

*认识到地球自西向东绕地轴自转，东边比西边先迎来黎明。

科学思维

*运用模拟实验、推理论证等方式认识到地球是自西向东自转的。

探究实践

*通过手拉手围成一个“地球”的模拟实验来探究“谁先迎来黎明”。

*通过地球椅、地球模型等模拟实验的体验，结合生活实践来理解相对运动的特点。

态度责任

*对探寻自然现象，解密自然规律保持好奇心和探究兴趣。

*能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。

教学重难点

重点

模拟实验证明地球自西向东绕地轴自转，然后得出北京比乌鲁木齐先迎来黎明

的结论。

难点

“地球椅”实验条件要求较高，不容易获得好的实验效果。学生原有知识储备和

生活体验不足，影响对于相对运动的理解，进而影响学生理解太阳的东升西落

与地球自西向东转的关系。

教学准备

教师准备

教学课件、班级记录表、地球仪。

学生准备

打印好的“北京”“乌鲁木齐”“东”“西”大字(剪成合适大小)、双面胶、红色圆卡

纸、可以旋转的办公椅、手电筒、学生制作的地球模型、小圆片贴纸。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(3分钟)

1.我们知道地球不停地自转形成了昼夜交替现象，那么地球上不同的地区，每天迎来黎明的时间会相同吗?为什么?

2.用课件展示两个人打电话的场景：两个不同地区的人在打电

话，一个背景为早上，另一个背景为晚上。提问：同一时间，为

什么一个是早上，另一个是晚上呢?

3.不同的地区，迎来黎明的时间是有先后的。那么,我国的北京

和乌鲁木齐，哪座城市先迎来黎明呢?(板书课题)

在学生的认知里，“时差”

并不陌生，在此基础上再研究这两个城市谁先迎

来黎明更顺理成章。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

(25分钟)

活动一：谁先迎来黎明。

1.和学生一起在地球仪上找到北京和乌鲁木齐这两座城市，标

注这两座城市谁在谁的哪一边(东西)。

2.根据两座城市的位置，请学生猜想哪座城市先迎来黎明。

3.模拟实验，学生会看到如果顺时针转动，乌鲁木齐先迎来黎明；如果逆时针转动，北京先迎来黎明。两种自转方式只可能有一

种是正确的，到底是哪一种呢?

活动二：确定地球自转的方向。

1.我们站在地球上，看不到也感觉不到地球的自转，那么该如何确定地球到底是自西向东自转还是自东向西自转呢?

2.视频播放列车沿直线行驶和小朋友坐旋转木马的场景，让学

生回忆并说出自己平时在行驶的车上看窗外的树木和电线杆

等物体的运动方向是相反的，并强化这个规律：我们看到周围

物体运动的方向与自己实际运动的方向正好相反。

3.学生坐在旋转的办公椅上，让转椅自西向东运动时，看到周围的景物在怎样运动?转椅自东向西运动时，看到周围的景物又

是怎样运动的?

4.联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们看见太阳东升西落

那么转椅就是自西向东运动的。

活动三：再次模拟北京和乌鲁木齐的昼夜变化。

1.用手电筒模拟太阳，让地球模型自西向东旋转，观察哪座城市

先迎来黎明。

2.教师小结：通过实验探索我们知道了地球是自西向东自转，北

京比乌鲁木齐先迎来黎明。

从猜想到实际验证，逐步

推理，形成结论。

三、研讨

(10分钟)

地球自转一周是多长时间?你是如何知道的?

学生回顾昼夜交替模拟实验，讨论出地球自转一周出现一次昼夜交替，即1天，所以地球自转一周是24小时。且明白地球自转

1周时，一个地区只能迎来一次黎明。

通过研讨交流，培养学生

的归纳、概括能力。

板书设计

谁先迎来黎明

太阳东升西落—→地球自西向东自转—→北京先迎来黎明

地球自西向东自转，周期为24小时(1天)

【教学反思】

本课时在确定地球自转方向时，学生比较容易混淆。提前做好视频和对话训练，使学生在课堂上直观

感受到运动的相对性，效果较好。