声音的强与弱 核心素养目标教案表格式 新教科版科学四年级上册.docxVIP

第5课时声音的强与弱

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

通过前面几课的学习，学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、

传播的，人耳是如何接收的，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的

习惯，并且提高他们的归纳总结能力。

核心素养

目标

科学观念

*知道声音的强弱与物体振动幅度有关。

科学思维

*以探究活动中观察到的事实为依据，分析归纳出物体声音的强弱与振动幅度的关系。

探究实践

*通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情况。

*建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”之间的联系：振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。

态度责任

*通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联的习惯。

教学重难点

重点

使物体发出强弱不同的声音，观察不同物体在发出强弱不同的声音时振动状态的不同。

难点

发现物体振动幅度与发出声音强弱之间的关系。

教学准备

教师准备

教学课件、相关音频等。

学生准备

钢尺(或塑料尺)、两端固定了的橡皮筋、鼓和鼓槌、几粒绿豆等。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(3分钟)

1.播放几段音量不同的鼓声，让学生仔细倾听，感受音量的变化。进行游戏：当听到比较小的鼓声时，放低手臂；当听到比较大的

鼓声时，抬高手臂。

2.教师指出：我们通常说的声音的大小，在科学里称为声音的强

弱。声音的强弱可以用音量来描述。(板书课题)

3.教师接着提出本课的聚焦问题：声音的强弱是怎么形成的?并

组织全班展开讨论，适当记录学生的观点。

通过简单的互动游戏，让学生进入到情境里，顺利过渡到后面的学习活动中。

二、探索

(24分钟)

1.教师引导学生阅读书中的3个探索活动，并思考声音的强弱和

什么因素有关。

2.根据学生的讨论总结：声音的强弱和振动幅度有关。

3.进行探索活动探究振动幅度和声音的强弱到底有什么关系。

学生边实验边思考是科学课教学的主要原则

之一。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

活动一：探究钢尺振幅大小与声音强弱的关系。

1.用不同的力拨动钢尺，研究声音的强弱变化。

2.把观察到的现象用文字或示意图记录在表格中。(提示：画一条直线，围绕一个点上下摆动的角度不同，就可以表示振动的幅度不同)

活动二：探究橡皮筋振幅大小与声音强弱的关系。

1.用不同的力拨动橡皮筋，探究橡皮筋发出声音的强弱和振动

幅度的关系。

2.把观察到的现象记录在表格中。

活动三：探究鼓面振幅大小与声音强弱的关系。

1.用不同的力敲击鼓面，观察当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。(提示：鼓面的振动观察起来不太容易，

可以在鼓面上放几粒绿豆)

2.把观察到的现象记录在表格中。

三、研讨

(10分钟)

研讨1:

1.教师直接提出问题“分析你的记录，你能发现物体振动的幅度

大小与声音强弱的关系吗”,引导学生交流研讨。

2.在充分理解的基础上，师生共同总结声音的强弱与物体振动

幅度的关系：物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物

体的振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。

研讨2:

1.让学生说一说生活中的哪些事例能说明声音的强弱与振幅有关。

2.利用音叉弹开小球的实验进行验证。

在日常生活中，我们很难观察到物体发出声音时的振动现象。通过研讨有利于引导学生在以后

的生活中，当听到强弱不

同的声音时，将它与物体

的振动幅度联系起来。

板书设计

声音的强与弱

振动幅度越大，声音越强，音量就越大；

振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。

【教学反思】

本节课开始探究的是声音的强与弱，课堂情况尚佳。在这节课上我请到了我们的老朋友——钢尺、橡皮筋和小鼓，学生们基本能够明白什么声音是强的，什么声音是弱的，但是在学生活动手册的反馈上，发现有些学生的描述仍然不正确，对于物体振动的幅度，同学们可能会描述成摇晃摆动得明显等，这是这节课

的第一个问题，所以对于概念性的东西一定要讲解得更加细致，重点强调。

这节课还有一个小小的难点在于同学们把声音的大小说习惯了，很多时候脱口而出就是振幅越大声音越大，老师要讲到声音的强弱可以用音量来描述，先让同学们理解了，就能避免出现再次说成大小的

情况。