水到哪里去了 核心素养目标教案表格式 新教科版科学三年级上册.docxVIP

第一单元水

第1课时水到哪里去了

课型

观察探究课

课时

1

学情分析

水是我们生活中最常见的物质之一，水的作用很大，但大部分学生很少留心观察生活中

常见的水。我们期待学生关注并以科学的方法探究水的相关问题。

核心素养

目标

科学观念

*知道日常生活中存在水的蒸发现象，水在一定条件下会变成水蒸气。

*认识到水蒸气是一种无色无味、透明、看不见、摸不着的气体。

科学思维

*通过观察水的蒸发现象，比较、分析、归纳出水和水蒸气的异同。

探究实践

*描述生活中水的蒸发现象，并说一说我们是怎么观察到蒸发现象的。

*设计简单的对比实验，对水的蒸发现象提出科学合理的解释。

态度责任

*形成细致、客观的观察态度，培养对水深入研究的好奇心。

教学重难点

重点

理解水会蒸发，并总结水与水蒸气的相同点和不同点。

难点

设计对比实验来观察“水到哪里去了”并多角度、多方式解释观点。

教学准备

教师准备

两个透明的玻璃杯、塑料薄膜(保鲜膜)、一块抹布、一盆绿萝盆栽、一个密封塑

料袋、教学课件等。

学生准备

学生活动手册等。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(3分钟)

1.教师：同学们，今天老师给大家带来了一个神奇的魔术表演哟!

请大家仔细看，老师的魔术即将开始。

2.用湿抹布在黑板上擦几下，过一会儿，黑板就变干了。

3.提问：你们觉得这个魔术神奇吗?为什么黑板一下子就变干了呢?黑板上的水跑到哪里去了呢?今天我们就一起来探索一

下吧!

以“魔术”导入，调动了学

生的积极性，迅速聚焦到

本课探究的问题上。

二、探索

(24分钟)

活动一：思维碰撞，水去哪了?

1.展示两幅图片：湿的手变干了、雨天过后有积水的水洼变干了。

提问：你觉得手上的水和水洼里的水都跑到哪里去了?它们是

怎么不见的呢?

2.学生交流讨论，发表自己的看法。(变成空气飞走了、被太阳晒

干了等)

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

3.提出蒸发的概念：蒸发是指液态的水变成水蒸气的过程。

4.再次抛出刚才的问题，学生纠正前概念。(变成水蒸气跑到空气中去了)

活动二：火眼金睛，观察生活。

1.教师：同学们有没有留意生活中有哪些地方出现了蒸发现象

呢?细心的你一定会有许多新发现。

2.学生思考回答。(晾晒的湿衣服慢慢变干，锅中的水会被烧干等)

3.教师：看来同学们的眼睛都非常厉害，居然能发现这么多的蒸

发现象。我们怎样才能更好地观察到蒸发过程呢?

活动三：科学探究，验证解释。

1.用课件给出课本中的实验步骤。教师：为了节省时间，我几天

前在教室里已经放好了这两个杯子。

2.引导学生仔细观察两个杯子的水位高度变化以及塑料薄膜上出现的现象，并把观察结果记录下来。

3.学生交流讨论，汇报成果：没盖塑料薄膜的杯子的水位降低明显；盖有塑料薄膜的杯子水位无明显下降，但塑料薄膜内侧出现了许多小水珠。

4.拿出准备好的一盆绿萝盆栽，将透明塑料袋套在绿萝的叶子

上，扎紧袋口，放置在太阳底下1～2天。让学生课后注意观察塑料袋中的现象，并试着做出解释。

活动四：归纳整理，比较异同。

引导学生将水和水蒸气的维恩图补充完整。

1.引导学生关注到水除

了我们每天喝的这种液态水以外，还存在着其他形态。接着提出蒸发的概念，便于后面

教学的展开。

2.引导学生留心观察身

边的现象，并学会用科

学知识解释这种现象。

3.培养学生用科学实验

的方法证明自己的解释的能力。在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量，控制变量法是实验中常用的

方法之一。

4.根据学生的描述过程

来了解学生是否理解

了实验内容和相应知识点，适时引导学生对水和水蒸气的特点进

行归纳整理。

三、研讨

(10分钟)

1.提问：在第一个实验中怎样解释两个杯子出现的不同现象，依

据是什么?

2.小结：没有盖塑料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖

了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。

根据学生的描述情况来判断他们对实验内容和

相应知识点的掌握程度。

板书设计

水

水到哪里去了

蒸发慢慢地

水蒸气

液态

看得见摸得着较重

无色无味

透明会流动

无固定形状

气态

看不见摸不着

较轻

【教学反思】

本节课我先以一个“小魔术”导入，引出课题。接着以晾衣服，水洼变干等生活中的实例来加深学生对蒸发这一概念的理解。在这个教学过程中，“小魔术”充分地调动起了学生的积极性。这说明，从学生身边入手，从学生的生活实际出发，更容易激发学生的兴趣。