声音的高与低 核心素养目标教案表格式 新教科版科学四年级上册.docxVIP

第6课时声音的高与低

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

通过上节课的学习，学生已经知道振动的幅度决定着声音的强弱。在研究声音时，他们

已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，学生将进一步提高确立不同变量、

观察实验现象、记录实验发现、整理分析数据、产生新发现的能力，通过多种探究活动，去认

识声音的另一个基本属性——音高。

核心素养

目标

科学观念

*知道声音的强弱与物体振动的快慢有关。

科学思维

*通过对现象进行比较、分析、归纳，找到声音高低变化的原因。

探究实践

*通过对比实验研究，有依据地推测声音高低变化的原因。

*能对实验现象进行记录及分析，找到声音高低变化的原因。

态度责任

*养成善于观察、尊重事实的科学态度。

*乐于提出自己的想法，勇于用实验证明自己的想法。

教学重难点

重点

知道声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高；物体

振动得越慢，发出的声音越低。

难点

学会用画柱形图的方法将实验中收集到的信息进行处理和分析，发现事物的规律。

教学准备

教师准备

教学课件、一种乐器(如口琴、竖笛)等。

学生准备

每个小组1个铝片琴、1把口琴、1把钢尺、1本厚的硬皮书、学生活动手册等。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(3分钟)

1.很多乐器都能演奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音低。科学上，我们把声音的高低称为音高，音高是声音的另一

个基本属性。

2.在上节课我们研究了声音的强弱变化，发现声音的强弱与振动幅度有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的呢?今天我

们一起来研究声音的高低。(板书课题)

以上一节课和本课之间的联系自然而然地引入，

体现了知识间的连贯性。

二、探索

(20分钟)

活动一：让铝片琴发出高低不同的声音。

1.教师给每个小组发一个铝片琴，让学生先敲击铝片琴上的铝

片，听一听铝片琴发出的高低不同的声音。

2.仔细观察铝片琴上的铝片，看看能不能发现高低不同的声音

是怎样发出来的。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

活动二：让口琴发出高低不同的声音。

1.教师给每个小组发一个口琴，让学生吹奏口琴，使它发出不同

的声音。

2.打开口琴的外罩，观察口琴的簧片，思考声音的高低和簧片有

什么关系。

活动三：用钢尺探究声音的高低与振动的关系。

1.教师出示一把钢尺，提问：我们是如何让它发出声音的?再继续提出本课研究的核心问题：如果我们不断地改变钢尺伸出

桌面的长度，它振动时发出声音的音高会发生变化吗?

2.学生进行预测，并根据前面两个活动观察到的现象说一说这

样预测的理由。

3.设计实验：不断改变钢尺伸出桌面的长度，观察钢尺发出的声

音发生了什么变化，振动的快慢有什么变化。

4.整理并分析实验数据，绘制音高变化柱形图。

1.前两个活动是为了让

学生初步认识到物体

会发出高低不同的声

音与物体的长短、薄厚等方面有关系，为后面

预测钢尺发出声音部

分的长短与发出声音

高低之间的关系作

铺垫。

2.活动三主要是为了培养学生对实验数据的整理和分析能力。柱形图是分析实验数据

的方法之一。

三、研讨

(15分钟)

研讨1:

1.引导学生对记录的数据进行分析，让学生从钢尺的长度变化、发出声音的高低与振动快慢(频率)之间建立联系，尝试用数据

或柱形图来说明。

2.师生共同总结：钢尺伸出桌面的长度越长，振动越慢，声音越

低；钢尺伸出桌面的长度越短，振动越快，声音越高。

研讨2:

1.引导学生将3个实验中物体发声高低与振动快慢之间建立联

系，讨论发现物体发出声音的高低的变化规律。

2.教师总结：物体振动得越慢，发出的声音就越低；物体振动得越

快，发出的声音就越高。

研讨3:

引导学生推测课本第15页三幅图中发声物体的声音高低变化。

通过三个问题逐步引导

学生将学到的知识应用于实践，尝试用科学知识来解释生活中的现象，实

现学以致用。

板书设计

声音的高与低

振动越慢，声音越低；

振动越快，声音越高。

【教学反思】

在本课中，先是通过铝片琴和口琴让学生发现声音的高低与物体的长短有关，再进一步用钢尺实验，虽然在实验前讲解了需要将钢尺拉到同一位置释放，并讨论了原因。但在实际操作过程中，未给学生设置一个具体的位置，导致个别组在实验时，没有严格控制位置相同，使得钢尺振动快慢受到影响。对于这个问题，我计划在下一个班实验时，增加一个标尺线，让学生在实验时有一个相同的起点。这样学生在观察实验现象时，才能更好地得到实验结论。