电能和磁能 核心素养目标教案表格式 新教科版科学六年级上册.docxVIP

第4课时电能和磁能

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

经过上节课的研究，学生已经知道电可以转化为磁。说到磁，学生就一定会想到磁铁，所以本课的研究内容和环节的推进，都是顺着学生的认知、兴趣和探奇的需求逐步展开、层

层深入的。

核心素养

目标

科学观念

*知道电能和磁能都是能量的形式，电能可以转换成磁能。

科学思维

*通过比较、分析，论证电磁铁具有“接通电流产生磁性、断开电流磁性消失”的性质。

*通过与磁铁类比，体验电磁铁有南北极并且南北极可以改变的现象，归纳得出影响磁铁南北极的因素。

探究实践

*通过搬运大头针的活动，比较分析得出电磁铁通电时具有磁性的结论。

*通过检测电磁铁南北极的活动，分析论证影响电磁铁南北极的因素。

态度责任

*感受电能可以转换为磁能的奇妙。

教学重难点

重点

发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极且磁极可以改变的特点。

难点

探究电磁铁南北极发生变化与什么因素有关。

教学准备

教师准备

学生实验材料，教学课件等。

学生准备

多股绝缘细导线1.2米左右(两端剥线)、大铁钉、电池盒、2号电池、大头针、指

南针、学习单。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(3分钟)

1.复习导入。在上节课我们“重演”了奥斯特实验，知道了电能产

生磁，那么磁在我们生活中有哪些应用呢?

2.用课件展示电磁起重机、磁悬浮列车和电磁炉的图片，让学生感受生活中的磁能大多是由电能转换的。聚焦问题：什么样的

装置可以将电能转换为磁能呢?(板书课题)

从学生的生活经验出发，让学生初步感受磁具有

能量。

二、探索和

研讨

(30分钟)

活动一：在铁钉上绕线圈，并通电测试。

1.复习通电导线能产生磁，教师演示把导线缠绕在铁钉上。

2.教师对电磁铁的制作方法稍作介绍。学生分组完成绕线圈的

操作，绕50～100圈较好。在这里老师注意不要强调学生一定

要怎么绕，让学生自由缠绕，只要是一直顺着一个方向就可以。

3.通电试验，观察现象；断开电流，观察现象。每组实验重复几

次。注意：这里的连接有点像短路连接，不能长时间通电。

1.对比观察，多次实验，培养学生严谨的科学

态度。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索和研讨

活动二：用电磁铁将大头针搬运至指定位置。

1.开始实验之前思考：①电磁铁是怎样搬运大头针的?②怎样控

制大头针能让它掉落在指定的位置?

2.实验操作，提醒学生接通电流和断开电流，做几次吸大头针的

实验，反复多次实验，让学生充分感知磁铁的性质。

3.实验操作，验证实验之前的思考是否正确。

注意：不能长时间接通电流，否则容易损坏电池。

研讨1:用电磁铁搬运物体，能量是怎样转移的?在这个过程中，

能量形式是怎样转换的?

分小组讨论是如何搬运大头针并让它掉落在指定位置的。教师

引导学生感受和理解能量的转移和转化。

活动三：电磁铁也能指南北吗?

1.电磁铁具有像磁铁一样的磁性，那电磁铁会不会像磁铁一样

有南北极呢?可以如何检验呢?

2.引导学生根据磁铁“同极相斥，异极相吸”的规律去判断。

3.各小组实验并找出电磁铁的南北极。

在实验的过程中提问：如果电磁铁的钉尖吸引了小磁针的北

极，就说明钉尖是南极了吗?引导学生思考。

4.全班交流各小组的实验结论，发现电磁铁的南北极有两种情况。教师引导南北极相同和不同的学生分别观察自己实验时

的电池正负极的接法和线圈的绕法，发现南北极不同的原因。

研讨2:如何改变电磁铁的南北极

各小组根据活动中的发现，尝试改变电磁铁的南北极。

2.通过实际操作，感受电

能和磁能之间的转移

和转换。

3.培养学生思维的严

谨性。

4.让学生自主发现问题

并尝试解决，培养学生自主探索的精神。

三、拓展(3分钟)

用课件播放发电机相关视频，让学生了解磁能如何转换为电能。

拓宽学生的视野，进一步

深化学生对能量转换的

认识。

板书设计

电磁铁

(铁芯十线圈)

电能和磁能

通电产生磁性，断电磁性消失

南北极

线圈的缠绕方向

电池正负极的接法

【教学反思】

为了给学生提供更多的探究时间，课堂教学时间安排非常紧凑。下次可以在课前先教会学生如何制作电磁铁，尤其是制作线圈的方法。在探究南北极的影响因素时，电池正负极接法不同学生很容易想到，

但是线圈绕线方向不同学生不容易想到。可以提前准备不同绕线方向的铁钉，让学生找出南北极。