改变运输的车轮 核心素养目标教案表格式 新教科版科学六年级上册.docxVIP

第4课时改变运输的车轮

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

在前面的学习中，学生已经知道“工具和技术”是紧密联系在一起的，也通过探究了解了

杠杆、斜面这些简单机械的作用。轮子是学生非常熟悉的物品，生活中经常见到，但学生对

这些物品不一定都有研究和思考。借助这些经验，学生在进行测试活动时积极性会更高。

核心素养

目标

科学观念

*通过使用带有车轮的工具，认识轮轴这一类简单机械。

*了解工具安装车轮后具有省力、灵活等优点。

科学思维

*通过比较平板和小推车在直线和曲线这两种道路上的使用感受，归纳带有车轮的工具所

具备的优点。

探究实践

*结合不同工具特点，分析并设计对比方案。

*根据时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标综合评价运输效果。

态度责任

*体会到工具的进步对人类社会发展的重要影响。

教学重难点

重点

参与、体验用平板和手推车模拟搬运物品的活动。

难点

分析、描述平板和手推车运输物品的优劣。

教学准备

教师准备

教学课件。

学生准备

手推车(没有的可以用木板钉上四个万向轮自制)、不带轮子的木板、标志桶A、

标志桶B、标志桶C、重物(就地取材，适合即可，不限)。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(3分钟)

1.用课件展示一堆石头，要把这些石头运走，同学们都有什么样

的方法呢?

学生的回答有很多种，教师用课件逐步展示在不同的年代，运输方式的不同。从人力到畜力，再到车；车轮从多边形最后到圆形逐步变化的过程，从而聚焦到本课的主题。(板书课题)

2.提问：结合生活经验，你还见过什么样的车轮?它们有什么

作用?

3.学生交流讨论，教师可适时启发，除了车子，还有哪些工具、机

器也用到了轮子。

提示：学生对轮子目前只有一些表象的认识，有些说法即使不

准确也不必一一纠正，只要最后把问题聚焦到轮子即可。

从运输的历史发展到熟

悉的生活场景，让学生充

分感受到轮子的出现使人类的交通运输更加

便捷。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

(20分钟)

活动一：在直线上用平板和手推车搬运重物。

1.在活动之前，请学生分组讨论，此次活动的评价指标有哪些?

如时间、用力情况等。

2.小组分工，把重物从A搬到B。

注意：①重物不宜过重，要在学生能承受的范围之内；也不宜太

轻，否则对比不明显；②实验的过程中注意观察搬运重物的同

学的表情变化。

活动二：在弯道上用平板和手推车搬运重物(材料选择液体)。

1.结合活动一的过程，思考活动二在操作过程中要注意哪些

问题。

2.在学生开始之前，教师注意提醒学生不仅要关注活动一关注

的内容，还要注意观察搬运的重物的变化情况。

平板和手推车同时测试，

对比鲜明，让学生能够充

分体验和感受到轮子的省时、省力、方便灵活的

特点。

三、研讨

(10分钟)

1.如何评价两种工具的运输方式?

小组内交流后，分组汇报各组的记录情况，从数据到测试过程

中的感受，评价两种运输方式。

2.车轮在运输过程中有什么作用?

通过小组内的交流和小组之间的分享汇报，得出车轮在运输

过程中有省力、省时、方便、灵活等特点。

通过研讨交流，培养学生

归纳、概括的能力。

四、拓展

(5分钟)

1.结合课前的导入，介绍车轮的发展史，认识和了解不同车轮的

结构和材料的不同。

2.用课件展示轮轴在生活中的应用，了解车轮是一种轮轴，由轮

和轴组成。

了解这些变化都是技术的不断进步所引发的，材料科学、制造技术、加工技术、人们的知识经验等

都功不可没。

板书设计

改变运输的车轮

车轮的作用：省时、省力、灵活、方便

车轮也是一种轮轴

【教学反思】

没有提前预测到出了教室之后学生行为的不可控，导致实验的前期活动有些混乱，还好及时调整好才

恢复了秩序。对于学生的认知以及行为习惯还需要更多的研究，做到知己知彼才能提高课堂效率。