新苏教版五年级科学上册第四单元第14课《露和霜》教学设计.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

新苏教版五年级科学上册第四单元

第14课《露和霜》

【课标落实】

（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年级的课程目标。

科学知识：

初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。

科学探究：

能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问

题。

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信

息。

科学态度：

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

科学、技术、社会与环境：

认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。

（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的高年段要求。

14.1地球被一层大气圈包围着。

描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。

14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。

描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。

举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

【教材分析】

《露和霜》是苏教版科学五年级上册第4单元《水在自然界的循环》的第2课。本课承

接第一课云和雾的认识与探究，介绍了另外两种天气现象——露和霜。将这两种天气现象放

在一起也是因为其形成条件很接近，都是水蒸气受冷凝结并附着在草木或其他物体上，只是

一个呈现液态，是小水滴，一个呈现固态，是小冰晶。

教学内容包括三个活动：第一个活动是观察比较露和霜的不同，整体感知它们在形态及

形成条件上的差异，这属于经验层面的认知。第二个活动是人造露和霜，主要是模拟露和霜

的形成过程，两个实验放在一起做也是一种对比，两者的形成条件差异主要是温度不同。这

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

是本课动手实践的主体活动，主要培养学生的观察、实验、分析能力。第三个活动是阅读二

十四节气之白露、霜降。这两个节气正好与所学的内容紧密相关，意在让学生关注生活，关

注更多与节气相关的天气现象，渗透传统文化的教育。

【学情分析】

生活经验以及科普知识的阅读，让孩子有了前概念，知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

对于南方的学生来说，比较困难的是成霜原因分析。南方很难在自然环境下观察到结霜现象，

学生对结霜没有足够的感性认知。北方的学生，有丰富的体验，比较完成成霜概念的建构。

学生在四年级下册第一单元《冷和热》，第四节课《水遇冷以后》，研究过“水蒸气遇

冷以后的变化”和“水结冰前后温度和体积的变化”，对于水的三态变化，有了一定的科学

认知基础。在“研究水结冰前后温度和体积的变化”这个实验当中，学生经历了“加盐”降

温制冰，学生有了经验，这堂课就能联想到“加盐”。假如学生没做过这个实验，可能全班

没有一个人讲的出来。所以，四年级的时候，“水结冰”实验，是必须做的。

【教学目标】

1.比较露和霜的不同，知道露和霜也是常见的天气现象；

2.通过做模拟露和霜的实验，解释露和霜的形成原因；

3.对露和霜的形成原因充满好奇，能根据已知经验或知识进行猜，设计模拟实验进行验证。

4.阅读相关资料，了解二十四节气中与天气现象相关的节气，知道天气与人们生活生产息息

相关。

【教学重点】通过做露和霜的模拟实验，解释露和霜的形成原因。

【教学难点】做造霜的实验。

【教学准备】

教师材料：PPT。

学生材料：易拉罐、泡沫胶、湿毛巾、数显温度计、冰块、冷水、冰块铲、泡沫箱、盐、塑

料杯、勺子。

【教学时间】1课时

【教学过程设计】

一、联系生活，新闻导入

1.谈话：人们的生活与天气息息相关。比如咱们六一早上一直下大雨，不得不推迟到周四；

而周四下午放晴，又很热，实在是一个难忘的六一啊！我们来看一段新闻，注意获取信息。

2.观看视频。

3.提问：视频里讲到了哪几种天气现象？

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天